江明

摘要：高中阶段的校园生活是学生步入社会生活的哨前站，为了使学生能够更好地适应未来的社会生活，高中教师除了要在教学中关注学生学习能力的提高外，还应以“立德树人”为教学目标聚焦于学生德育水平的发展与提高。在高中阶段的历史教学实践中，教师应做到挖掘历史教材德育价值、给予学生思考总結空间、加强引导时代精神传承以此在教学中落实“立德树人”的教学目标。

关键词：高中阶段;立德树人;历史教学

以“立德树人”为教育目标在高中历史教学实践中发挥出历史教学对学生德育价值培养的天然优势，将使学生以更加健康与积极向上的人生观、价值观面对社会生活，以正确的历史观待人处事，以符合时代的民族精神与爱国精神更好的服务社会、奉献社会，使学生在历史学习的过程中得到德育水平的有效提升与发展，以良好的价值观念更好的投入到未来的社会生活中去。

1.挖掘历史教材德育价值

历史教材中具有丰富的历史事件与历史人物素材，其中蕴藏着宝贵的德育价值能够从客观层面对学生的德育价值观念造成一定的影响与增益。因此在高中阶段的历史教学中，教师应该善于发现并有意识地对历史教材教学内容进行更深入、更加具有目的性的剖析与研究工作，挖掘历史教材教学内容中符合当今社会德育价值观念的教育素材，在课堂中影响学生树立起正确的人生观与价值观。

例如在《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课的教学中，笔者认识到儒家思想在培养学生德育价值观念的教育中存在的教育价值，于是在课堂中为班级学生进行了教学知识的延伸。在课堂中笔者通过多媒体教学资源为学生展示了孔子的儒家思想在当今时代中的德育价值，通过在课前的精心准备与教学内容的深入挖掘，学生更加直观的在课堂中对儒家思想的德育价值观念产生了深入的了解，并且通过直接的感受到了其中的德育思想的影响。在笔者对教学资源的深入挖掘的教学实践中，学生的德育价值受到了更加直观且具体的影响，为学生良好人生观与价值观的梳理打下了良好基础。

2.给予学生思考总结空间

在以往的高中历史教学中，学生常常处于被动接受教师传授知识的学习地位，这种教学方式不利于学生对历史知识中所内涵的知识价值进行深入的理解以及对历史知识产生直观的感受。正所谓“读史可以使人明鉴”，教师应该充分地认识到历史教学的重要意义，在高中历史教学中对传统的教学形式进行革新，在课堂中给予学生自主思考教学内容让学生对教学内容产生直观感知，让学生能够在历史学习中总结历史中的经验教训，规范德育价值健康发展。

在《从“师夷长技”到维新变法》一课的学习中，笔者在课堂中引导学生对“师夷长技”的历史意义进行自主思考并在课堂中进行系统的整理表达出自己从中所取得的经验。通过对“师夷长技”时代背景、意义的结合思考，学生从中总结出我们应该时刻保持谦虚的态度待人处事，切忌故步自封。在课堂中学生通过自主思考得出来的经验总结能够更深刻地影响学生德育价值观念的形成与发展，并使学生产生更加深刻的印象，影响自身德育价值良好发展。

3.加强引导时代精神传承

在高中阶段的历史学系中学生将穿梭在不同的时代中感受历史人物的所作所为与其中精神，爱国精神处于我国中华民族精神中的核心地位，更是贯穿于我国发展历史中的各个时代。在高中历史教学中教师应有意识地引导学生对各个时代的爱国主义精神进行分析与学习，让学生更加系统的从中看到各个时代中爱国精神在形式上的变化与不变的德育价值内核，使学生在课堂中对爱国精神产生更加深刻的理解，发展学生的爱国德育价值观念。

教师在教学中可以通过为学生精选细讲爱国人物的爱国事例，引导学生串联起历史教学内容中不同时代的爱国人物，让学生在课堂中做好爱国人物时代精神的横向对比。通过教师的引导与学生直观的对比，学生不仅能够对历史学习知识进行更加系统的串联，建立起完善的知识体系，并且还能更加深入的了解到不同时代精神的其中共通的爱国主义精神内核，并深受其影响，形成良好的爱国主义思想，提高爱国主义价值观念。

综上所述，在高中阶段的教学中教师应该认识到历史教学对于学生德育价值的培养所存在的学科优势，并看到“立德树人”的教学目标与学习成绩的提高对于高中学生而言同样重要，基于正确的教育理念对历史教学进行创新与发展，促成学生历史学习能力与德育价值观念的共同发展。

参考文献：

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