陈自刚

随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各个领域的普及应用。信息技术不仅改变着人们的工作和生产生活方式，也改变着教育教学和课堂学习的方式。在社会信息化的强大浪潮之中，学校课堂教学正面临着深刻变革。这场变革从外在看是教育形式和学习方式的重大变革，而更深层的，也是更加重要的是对教育思想、理念、模式、方法等产生深刻的影响。下面就以小学语文教学为例，谈谈如何利用信息技术来优化语文课堂教学，提高教学效率。

一、再现教材情境，快速激发学习兴趣

多年来，口耳相传的传统教学模式一统天下，学生对其麻木甚至厌倦，而将信息技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。信息技术以其丰富的表现力，强大的交互性，深深的吸引着学生。 新课改中的教材不再是单一、固定、陈旧的文字材料。它是多样化教学载体。在语文教学中通过信息技术，可以使教学时涉及到的一些现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的事物、现象等都可生动地、具体地、直观地再现出来，在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助，可使学生的学习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来。语文教材中有许多像《日月潭》、《桂林山水》这样描写景色的课文，而小学生阅历比较浅，大部分学生没有亲身经历、亲眼见过什么样子，如果仅仅是凭借语言文字，学生难以感受课文的实质内涵，我就充分地利用信息技术，通过播放课件，将一个个流光溢彩、风景如画的“人间仙境”展现在学生们的面前，将课文内容形象化，改变原来枯燥的文字呈现形式，使学生有身临其境之感，对课文内容有了更深的理解。当学生们听配乐读文，边读边联想自己所看到过的一些景象，头脑中想象出一幅幅画面，学生自然会入情入境，通过有动感的画面，激活他们的感官，使文章内容具体化和形象化，丰富学生的想象力，推动其形象思维的升华。情感被激发了，他们在语言的交锋与思维的碰撞中，品味着语言、想象着美景，热爱大自然、热爱祖国的思想感情也就油然而生。

二、化抽象为具体，顺利突破理解难点

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻、见是教学的基础，借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。因此多媒体教学手段应该成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。

如：《我是什么》这篇蕴含科学知识的课文，教学重点难点是理解水的变化及在不同环境中的不同形态。我在教学中运用多媒体，让识词学句紧扣具体的图像及语言环境，抓住“雨”“雪”“冰雹”的下落的特点（落/飘/打），让学生很容易地体会到了水的不同形态及其特点;并适时引导学生模仿水的“散步”“奔跑”“跳舞”的姿态、表情，这样形象的对比，学生很快就理解句子的意思，把握了课文的重点段落，落实了教学重难点。再通过阅读的环节，进一步理解课文的内容。通过短短的时间，把自然界变化的过程进行情景的再现，把语言无法完成的内容，通过画面直观化，真正做到课堂的有效性。

三、树立信息意识，培养学生获取信息的能力

信息意识指学生能使用信息技术解决学习和生活问题的意识。依据小学生的认知心理特点和年龄特征，激活学生对信息资源的学习动机，引发对信息的兴趣，是培养学生信息素养的前提。我教学的孩子们多数是家庭条件较差的农村务工人员的子女，只有三个同学家里有电脑，学生能上网查资料的条件有限。但是，培养学生的信息意识及获取信息的能力是必需和必要的。例如在预习《我是什么》一课时，布置学生上网查找水与人类的关系，大多数学生对同学找到的资料很羡慕，眼里充满了渴望的神情。有了最初的想学的欲望，为以后学习收集整理奠定了良好的信息基础和兴趣基础。至于获取信息的能力，目前的学生条件（小学二年级）还要在家长的帮助下，一步一步地培养和训练。

四、通過多媒体技术，充分激发学生想象力

英国诗人雪莱说：“想象是创造力”。信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。首先，通过交互式学习方式，调动了学生学习的主观能动性。网络真正的力量在互动性，人机对话的互动性，唤醒了学生的主体意识，激活了学生潜在的创造力;其次，多媒体技术将文字，图画、声音等各种教学信息交融在一起，又将影视中时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中，有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而引发学生创新的火花。

实践证明，恰当而巧妙地将信息技术与语文课程进行整合，能使教学内容化难为易，变静为动，符合学生的心理年龄特点，学生易于接受。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将信息技术课程与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式。