马应涛

摘要：语文教育天然带有对学生情感教育的属性，她在为学生传授语文知识的同时，也能熏陶学生的情感，提升学生的人文素养。在小学语文的教学过程中，应该注重教师教学情感的传递、教学场景的建立以及多样化教学方式的使用，促进学生全面均衡发展。

关键词：小学语文;情感教育;教学方式

引言：小学语文教育中一方面强调提高语文知识，另一方面也要看重对小学生情感的教育。教师应该结合教学大纲及小学生生理、认知等特点，通过多样化的教学，提高小学生语文学习的有效性，并让其能够收获更加丰富而积极的情感，陶冶性情，促进小学生综合能力的提升。

一、小学语文教育中，情感教育不容小觑

在小学阶段，学生还没有形成正确的人生观与价值观。小学的教育或许对一个人终生都会产生深远的影响。小学语文不仅是知识的传授，更应该要学生对世界产生基本的认知，对万物有情。在学生学习枯燥知识的基础上，通过采取多媒体教学、创建教学情境等多种教学方式，让学生获得情感上的积极体验，能够缓解理论知识学习的枯燥，提高学生学习的主动性。其次能促进学生综合发展。教师将情感注入到教学中，再通过教学内容的传授，对小学生进行情感的熏陶，这样，小学生在学习过程中就能获得相关情感的体验，从而促进学生综合发展。再次能提高学生创造性。情感教育在激发学习兴趣的同时，多种教学方式的使用，也有效缓解了课堂上师生关系的紧张，学生有更多的勇气表达自己的想法，更愿意与老师、同学们积极交流，通过多种思想的碰撞，提升学生的创新能力。

二、提高小学语文教学中的情感教育，需着眼于以下三方面

新课改的要求下，对小学生情感的教育能让小学生在掌握基本知识的基础上对客观事物产生积极全面的了解，并且能够建立正确的情感观，进而提升综合素质。提高情感教育的效果，可以从三方面着手。

1.教师教学过程中情感渗透

小学语文教师在教学过程中，教师需注重学生与课本内容所表达的情感产生共鸣。教师作为学生个体与知识的传递桥梁，在教学过程中发挥着举足轻重的作用，不仅要传授知識，教师还需要将情感作为传达的内容。教师应该根据每堂课的教学内容，投入与内容相符的情感，并在教学过程中，将这种情感传递给学生，能够在学生没有相应经历时，积极引导学生去体验。比如，《要是你在野外迷了路》是小学一年级语文课本中的一节，上课时，教师可以把前期迷路的恐慌感，中期有解决办法的踏实感以及后期找到路的欣喜感贯穿教学过程始终，让学生在学习课本知识的同时，跟着教师的情感走，从而也获得同样的情感经历。通过这种情感的不断渗透，让小学生能够在不断的学习和体验中拥有正确的感知能力，促进小学生积极情感的建立。

2.创建教学场景，在情境中获得情感经历

小学生的人生经历十分有限，想在有限的经历下，尽可能的获得更多的情感体验，这就要求教师在课堂上为学生创设一个相对真实的教学场景，并且符合学生的心理发育特点，以便学生能很好的将课本知识与其背后所传达的情感态度联系起来。比如教授《小兔子乖乖》、《孙悟空打妖怪》等课节时，教师可以模拟创设与课程内容相符的背景，让学生们举手扮演小兔子，扮演孙悟空、扮演妖怪等等。通过场景的模拟，让学生置身其中，一方面拉近了师生之间的距离，另一方课堂氛围的活跃也有利于小学生对知识的理解和吸收，同时还有助于学生情感的表达与培养。好的教学情境的搭建能够让学生陶醉于这种场景，学生将注意力集中在学习上，不知不觉中学到了理论知识，也能够如同身临其境般地体会到课程中主人公的心理状态，以及课程

所要表达的情感，从而进一步给予学生的积极的情感体验。

3.教学方式多样化

小学语文课堂中要注重情感教育，这就要求教师要不断不断改善已有教学方法，创造新的教学方式才能更好的实施情感教育。在不断探究新的教育教学方式的这个过程中，教师可以通过图片、视频、音频等多种方式，或者运用多种教学道具、多媒体教学设备等辅助手段，以及幽默诙谐的语言来传递课本上作者所要表达的情感。此外，多样化教学方式的使用，也有利于调节课堂的气氛，使得学生能够在轻松、愉悦的学习氛围中掌握知识，学生的积极性、主动性也能得到很大的提升，进而有助于学生情感的表达。比如《升国旗》一课教授过程中，可以通过多媒体的方式，给学生播放升国旗的视频，或者播放爱国影片等等，让学生有更加直观的感受和体验，增强学生的爱国情感，达到教育教学的目的。只有基于这种教学方式才能更好的实施情感教育。

总结：

总之，小学语文教育的过程不能只注重知识的传授，还要注重对小学生情感的教育。教师应当根据小学生生理发展特点，采用多种教学理念，将情感教育贯穿小学语文教育的始终，充分深入调动学生的情感，在帮其掌握课本知识的同时，也能提高其综合素质，获得良好情感体验，建立正确的人生观、价值观。

参考文献：

[1] 陈锋，张向林.小学语文探究性阅读的理解与应用[J].吉林 教育，2017，（41）：59.

[2] 张素华.小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J].小学生（下旬刊），2017，（11）：6.