桂静

摘 要：小学生是活泼好动的，容易被外界影响，特别是学生缺乏辨别能力的时候，外界对学生的影响是巨大的。这就需要小学班主任开展管理工作，将小学生约束起来，向他们传输正确的价值观，使学生知道怎样做才是正确的取舍，怎样才能成为社会的中坚力量。班主任将管理渗透到学生的生活、学习和发展中，看到了学生在这些方面的不足，为学生提供有效的方案。

关键词：小学;班主任;管理;方法

小学班主任思考管理学生的方法，是想要借助有效的管理手段来使学生拥有一个良好的发展环境，帮助学生找到成长的意义。让学生能够与班主任联合在一起，共同进步。班主任可以将管理渗透到学生的生活中，看一看学生在生活中的表现，了解学生生活所需，多角度覆盖学生的成长，让学生能够拥有一个健康的身体;小学班主任将管理渗透到学生的学习中，是基于学生成长现状提出的，是为了让学生明确自己当前的主要任务是学习，让学生能够按部就班地成长起来;班主任将管理渗透到学生的发展中，是想要给学生展示光明的未来，让学生不再局限于课堂，而是能够看到自己的长处并将其释放出来加以利用，成为一个受人欣赏的人。

一、将管理渗透到学生的生活中

小学班主任将管理渗透到学生的生活中，能够让学生重视生活，促使学生发现自己在日常生活交往中存在的不足的地方，培养学生感恩的意识，给学生营造一个积极沟通的氛围。

笔者在留心观察学生日常生活的过程中，发现部分学生与父母之间的沟通不畅，不能做到理性交流。为了让学生学会感恩，懂得控制自己的情绪，笔者在教育学生之前，先与家长取得了联系，了解了家长与学生之间的矛盾冲突，让家长能够尊重学生，为学生做好榜样，及时反馈学生的情况。接着，笔者又带领学生召开了主题班会，让学生在班会上说一说自己与父母沟通过程中出现的问题，使学生能够畅所欲言，说出自己的烦恼。学生在主题班会上，分享了自己与父母相处之中产生的矛盾，认为父母随意改变自己的决策，不能耐心聆听自己意见等。笔者聆听了学生的“苦水”后，知道了学生的烦恼。笔者让学生尝试与父母进行换位思考，让学生想一想自己在遇到这种事情的时候，更希望得到怎样的对待。学生纷纷结合自己的实际情况，分享了自己的观点。笔者将学生的观点汇总，将其反馈给了家长，让家长能够重视学生的意见，做到互相尊重。此外，笔者还穿插了感恩教育，让学生理解父母的辛苦，发牢骚之前多想一想父母的辛苦，懂得感谢父母的付出。一段时间以后，笔者发现学生与父母之间的关系得到了缓和，不再剑拔弩张。这样，笔者通过将管理渗透到学生的生活中，缓和了学生与父母之间的矛盾。

二、将管理渗透到学生的学习中

小学班主任将管理渗透到学生的学习中，能够让学生重视学习，帮助学生找到课堂学习的动力，促使学生参与到知识的探索中，让学生能够找到属于自己的学习空间。

笔者在组织学生学习的过程中发现，部分学生在学习知识的过程中，出现了学习进度慢的问题，影响了学生对知识的理解和学生的后续学习。为了改善学生的这一情况，笔者在教学中调查了学生学习进度慢的原因，发现记忆力、理解能力、兴趣等都是影响学生学习进度的主要因素。笔者便针对这些因素对学生进行了培养，以增强学生的学习能力。笔者先是开展了短时间记忆活动，让学生在短时间内复述自己见到的场景，使学生能够积极开动脑筋，活跃自己的思维，锻炼学生的记忆能力。接着，笔者针对理解能力差的学生，设计了幻灯片课件、思维导图等，通过多媒体信息技术的辅助来吸引学生的注意力，让学生看到知识的变化，调动学生的学习主动性。笔者还采取了多种教学的方式，针对学生学习的内容对学生进行灵活指导，为学生设置富有情趣的实践活动，以此来挖掘学生的魅力。这样，笔者通过将管理渗透到学生的学习中，加强了对学生学习能力的培养。

三、将管理渗透到学生的发展中

小学班主任将管理渗透到学生的发展中，能够让学生重视发展，鼓励学生积极展示自己的优势和长处，让更多的人认识到学生的魅力，扩大学生的交际范围，推动学生的发展。

笔者在与学生课下展开交谈的时候发现，部分学生在才艺方面有着不同的见解。为了突出学生的优势，使学生正视自己的长处，笔者为学生设置了不同类型的发展实践活动，让学生在发展实践中锻炼自己的技能，找到发展的道路。诗词理解能力较强的学生，参与到诗词大会活动上，用自己超强的记忆力和对诗词意境的把握，分享了自己在诗词学习上的感悟;行动力强的学生参与到了动手操作的活动环境，利用手中的材料完成了创新设计，总结了动手实践的经验。学生在不同的实践活动中，锻炼了自己的技能，找到了与自己有相似天赋的学生，有了交流的圈子。这样，笔者通过将管理渗透到学生的发展中，让学生有了更多的机会认识全新的自己，提高了学生的个人水平。

总之，本文通过将管理渗透到学生的生活中、将管理渗透到学生的学习中、将管理渗透到学生的发展中，对学生进行了教育管理，让学生能够知道怎样改变自己的行为习惯，做一个对社会有用的人。学生在班主任的引导下，知道了如何保持健康的生活习惯，形成了留心生活的意识。学生还找到了自己在学习中存在的问题，与教师一起，完成了对学习的探索，发现了适宜自己的学习方法。学生在班主任的鼓励下，发现了自己的优势，知道了怎样优化自己，正视了自己在成长中与众不同的一面，有了长远发展的理念。班主任在教育管理学生的过程中，与学生进行了有效的沟通，知道了学生在成长中出现的烦恼，结合学生的情况为学生提供了有效的措施，让学生有了新的发展环境，建设了平等的师生关系，促进了彼此之间的了解。在此背景下，学生不再畏惧班主任，遇到事情懂得及时向班主任寻求帮助，有助于提高班主任管理的效率，让班主任成为学生的有力支撑。

参考文献：

[1]刘倩.提高小学班主任工作实效的方法[J].基础教育研究，2017（24）：90-91.

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[3]崔波波. 小学班主任管理策略浅谈[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素養的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：543-544.