赵君毅

【摘 要】目的：医学微生物学是中职病原生物与免疫学基础课程的重要组成部分，教学内容繁杂枯燥且容易混淆，学生普遍存在学习障碍且缺乏学习兴趣，传统教学方式无法使学生全面、准确掌握所学知识，故应针对教学内容和教学方式对中职医学微生物学教学进行改革。

【关键词】医学微生物学;中职;教学;实践

【中图分类号】R-4;G712 【文献标识码】B 【文章编号】1002-8714（2020）02-0-01

中职病原生物与免疫学基础课程由免疫学基础、医学微生物学和人体寄生虫学三部分组成，其中医学微生物学教学内容以细菌、病毒和真菌等病原微生物的形态、结构、分布、繁殖、代谢、遗传变异、致病性、检查和防治为主，是沟通生物学和免疫学的主要桥梁，是护理专业学生必须掌握的重要临床应用知识。病原微生物属于微观事物，超过学生的一般认知范围，且分型众多、各型相似度高，导致学生理解困难、容易混淆，加之目前中职医学微生物学教学缺乏技巧性，忽略了学生在教学活动中的主体地位，造成学生以机械记忆为主要学习方式，且普遍缺乏学习信心和兴趣，严重影响教学效果。因此，研究医学微生物学教学方式与技巧，是提高中职病原生物与免疫学基础教学质量的重要途径。

1 问题教学，启发思维

学生是教学活动的主体，只有学生积极主动地参与到课堂教学中才能达成教学目标，完成医学生物学知识意义的有效构建，形成完善的知识体系。因此，在中职医学微生物学教学中，教师应采取问题教学模式，“以病说菌”，围绕与教学内容相关的病例为中心展开讨论，并在适当的时机设疑激思，活跃学生的思维，使其从“要我学”转变成“我要学”。……