微视频辅助高中生物课堂教学实践研究

2020-10-21张军

西部论丛 2020年2期

张军

摘要：随时我国信息技术的快速发展，越来越多的行业向信息化迈进，作为教育行业也不例外。特别是近些年微视频的普及，让很多教师更加重视微视频的使用。本文主要针对微视频的核心概念以及微视频在高中生物课堂中作用进行讲述，为提高的学生生物成绩给予帮助。

关键词：微视频;高中生;生物;实践教学

引言

微视频又指短视频分享类短片，通过电脑、手机、平板等方式进行制作，制作内容也是多种多样的，而微视频的时长一般会以制作者的需要从1分钟到15分钟不等，这种观看方式，也越来越被大家接受，因为在这个高速发展的信息时代，人们已经没有时间在去看书看报，微视频则充分弥补了这种情况，这也是微视频这几年火爆的原因。

一、微视频教学的核心概念

微视频的教学方式是教育行业一种新的教学形式，教师利用微视频的优点弥补自己在教学中的不足，从而更好的促进学生的学习效率，而微视频的制作过程中需要教师根据某些知识点进行制作，并且要求其内容能给学生带来一定的教育效果，让学生在微视频中理解课程中的重点和难点。而近年来，我国的微视频课堂也是迅速崛起，其中发展最为全面的当属网易公开课中的“可汗学院了”，可汗学院中包含了多种多样的课程，从小学、初中、高中再到大学及考研等，而且专业性知识相当丰富，而且这种方式十分有利于学生发散思维，同时针对学生的学习兴趣和学习效果也有显著的提高。

二、高中生物课堂存在的问题

高中生物是一科具有抽象性、理性的课程，而且目前我国很多地区的教学条件有限，实验药物、药品等极其匮乏，导致很多生物实验很难在教学中实现，教师只能进行一些实验原理、实验过程、实验结果讲解给学生听。但是学生没有参与和观看实验过程，对于一些较难的生物原理无法理解，从而导致学生对于生物学科的缺乏兴趣，还造成了教师的教学效果的不理想，这些问题都极其不利于高中生物课程的开展。

三、微视频对于高中生物课堂的教育意义

（一）新课程的改革需要

在新课程的改革中，要求教育要以人为本，不在是进行单一的知识灌输，还需要让学生在各方面体会知识带来的意义。而微视频的出现很好的改善了这一点，让学生在新的教学模式中，更直观的感受知识的意义。与此同时，在激发学生学习兴趣和学习态度方面则能更好的提高。

（二）生物课程的教学需要

高中的生物学科知识点较为复杂，而且具有一定的难度和抽象性，很多教学内容需要从多方面多角度去理解，特别是一些发生在物体内部的一些复杂的、难以理解的内容，不好给学生直接讲述。而微视频的出现很好地解决了这方面的难题，利用微视频帮助学生理解、掌握生物学科的困难点，让知识点更加一目了然，还可以利用微视频给学生需找更多生物学科所需要的内容，从而更好的为学生展现更多的教学实验过程，以便学生教学质量的提高。

（三）提高学生对于生物知识的认知

生物是一种源于我们生活中物种，而且现实社会中的应用也是极其广泛的。例如我国对于多物种搭配种植的方式，有效提高了土地使用率，像农作物中大多数以喜阳植物和喜阴植物无助，喜阳植物的枝干较大，喜阴植物的枝干较小，这种情况下利用喜阳植物的枝干给喜阴植物做好“保护伞”，不仅有效的提高了单位土地利用率，还可以产生更高的经济效益。而这时使用微视频可以更直观的给学生展示出这种实际情景，以便于学生理解和想象。

四、微视频在高中生物课堂中出现的问题

（一）微视频的认知问题

微视频作为一个新型的教育辅助工具，对于课题的表现上来说更加具有直观性。但是微视频的制作也存在着一些问题，笔者通过采访了解了一些教师对微视频的理解：

（1）访谈者31岁教龄6年：访谈教师经常会给学生播放一些和教材相关的微视频，而且频率比较高。

（2）访谈者43岁教龄12年：访谈教师偶尔会利用微视频进行教学辅助，但还是多以传统讲述为主。

（3）访谈者52岁教龄28年：访谈教师基本没用过微视频进行教学辅助，而且自己也不太会制作微视频。

从上可以看出，较为年轻的教师对于微视频使用与微视频的制作有较强的兴趣，年龄较大的教师则对微视频的认知没有那么高。但是受访老师一致认为，微视频可以更直观的给学生带来教学表象，此外还降低了教师讲课的难度，对学生的生物课程的学习有着重要帮助。

（二）微视频的制作问题

微视频的视频资源大多源于网上的查找和同事之间的借鉴交流，而且很多时候一篇自己制作的微视频需要需找大量的教材，在使用剪辑软件进行编辑制作，这种视频剪辑的技术基本只有较为年轻的教师会使用，这也是影响微视频发展的重要原因。

四、結束语

综上所述，随着时代的发展，微视频的使用会越来越广泛，相信会有更多的教师会将微视频融入到教学中。本文则通过讲解微视频的概念、微视频在高中生物的教育意义，以及微视频在高中课堂中出现的问题进行探讨，为微视频的发展保驾护航。

参考文献