摘 要：文言文作为我国传统文化的载体一直是语文教学的重点和难点。近年来，文言文在小学教材中的地位逐渐提高，引起了众多学者和一线教师的关注。本文意在分析统编小学语文教材中文言文的编写，并提出其教学策略。

关键词：文言文;教学策略

一、统编小学语文教材文言文编写概括

至今，统编小学语文教材在我国基本实现了普及，这套教材在文言文编写方面与之前的所有版本相比有较大不同。

（一）概况分析

统编小学语文六个年级十二册书中，文言文一共有14篇，分布如下：

（二）编写特点

1.从学段来看

文言文出现的学段明显提前，最早出现在三年级（上），其他教材的文言文一般在第三学段（五、六年级）才出现。以《司马光》作为第一篇文言文，由于其篇幅短小、句子简洁，学生理解起来难度不大;再者，这个故事家喻户晓，能激发学生的学习兴趣。

2.从数量来看

整套教材文言文一共有14篇，相比人教版等其他版本，增加不止一两倍。14篇文言文的占比对学生的学习来说不再只是浅尝辄止，而是可以通过这些简短的选文探究文言文的学习策略。

3.从体裁来看

统编教材的文言文选文体裁是多样的，有神话《精卫填海》、议论文《少年中国说》、传说《伯牙绝弦》等等。体裁不局限于一两种，而是尽可能地拓展，这让学生初步接触文言文时就扩大眼界，减少文言文学习的枯燥性。

二、小学文言文的教学策略

文言文的学习最重要的是培养学生的古文语感和积累文言字词，而语感的培养主要是通过诵读来达成。……