摘要：小学阶段单元拓展整合阅读工程是以部编版小学语文教材各单元主题为契入点，从本单元整组课文引发开去，由课内课文多维度拓展到课外文章，通过整合課内外阅读教学资源，创建符合本校学情的师本课程，再由教师综合考量本班学情及单元主题，自主选择某一形式读书活动，开展具有自身班级特色的阅读建构，从而达到树立健全学生的人文精神，开阔学生阅读视野，提高学生语文素养与阅读能力等目标。

关键词：单元拓展;整合阅读;师本课程

小学语文“单元拓展整合阅读”师本课程的创建，应立足课本，以课内各单元主题为契入点，由课内课文多维度拓展到课外文章，构建“课内+课外”师本课程模式，通过明晰拓展整合路径，从而创建特色师本课程。所谓多维度拓展师本课程，是指根据最基本的阅读功能和多元化的学习方式，确立拓展的三个维度，分别是平行拓展、反向拓展与递进拓展，在此方向上拓展文章创建师本课程。

一、平行拓展

平心拓展即服务于“拓宽学生阅读视野”要求的中心辐射式拓展。其中“中心”是指各单元主题，“中心辐射”即以此单元主题平行拓展课外同一作家文章、相同主题文章、相同文本特点文章或者是具有相同人文精神的文章。

以部编版三年级上册第二单元为例，该单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》 《赠刘景文》 《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》 《秋天的雨》 《听听，秋的声音》三篇课文，从不同角度展现秋天别样的风景。……