陈海琴

摘要：从史前时代起，关于艺术教育应该如何教以及职业艺术教育问题就一直在争论。在欧洲，从现代化进程到今天的后现代方法，艺术教育在大学里，从古典艺术转向了概念艺术，导致概念艺术越来越占主导地位。在英国统治世界之前，职业艺术教育缺乏任何形式的艺术教育。按照西方的规则，绘画课被增加到课程。考虑到维持适当和有效的艺术教育所必需的基础设施的必要性。1990年以前，由于课程不足和课程设置粗略，从事艺术雕塑绘画的人减少了。网络的发达又使西方艺术教育再次发展，惠及全球，也兴起了网络职业艺术教育。各种新技术艺术，声、光、电也从技术转向艺术表达。西方艺术再次在世人面前大放光彩。

关键词：艺术教育;网络职业艺术教育;岗位化

1990年，第一次网络教学技术的普及，职业院校毕业生继续在美术大学接受教育，或者直接工作了，利用休息时间继续网上学习。学术艺术教育之所以没有完全脱离古典教育，可能是因为学术人员。考虑到如此短的时间跨度，可以说职业艺术教育专业工作岗位已经取得了相当大的进展。然而，由于西方传统教育与现代教育的隔离和冲突，与欧洲国家相比目前职业艺术教育的教育体系仍然相当“岗位化”。笔者认为，岗位化后，更能有基础的稳定的有生活来源和工资艺术从业工人，这方面更需要职业化的学校去培养，理论的学习可以通過网络教学来实现，实际的艺术练习也可以通过网络视频和老师以及同学交流互动。……