管大勇

“抓课堂教学，向45分钟要效率”的口号已经提了很多年了，反思这么多年来的语文课堂教学，特别是聋校的语文课堂教学，我们又收获了什么呢？学生学习语文的兴趣不高，学习语文的能力还很弱，表达自己思想和感情的水平还很低。尽管老师们付出了很多的努力，但此现状依然没有改变。如今，学生从早上七点进校门，到晚上六点离校，学习任务繁重，随之而来的精神疲劳现象也越来越明显。似乎学生们已渐渐失去了往日那种学习语文的激情。

在这样的背景下，把问题尽可能在课堂上解决，把学生的学习过程尽可能置于教师的监控之下，切实提高语文课堂教学的效率就尤显重要。我从《藤野先生》一文的教学中得到了一些启示。

一、抓住重点  印象鲜明

《藤野先生》一文作为名篇，初中的语文教师应该都教过，作为公开课来上的也不在少数，然而，多数的教法都是按照地点的变化，时间的推移，事情发展的先后顺序来教：从东京说到仙台，从藤野的品德说到鲁迅的思想变化，虽然剖析深入而全面，但不易引起学生的学习兴奋，而聋校学生更是如此。于是，我在教学时打破了传统的老套路，直接从题目入手，学生自然知道这是一篇写人的文章，写人也自然离不开写事，因此，一上来就直奔重点，问学生写了哪几件事情来表现藤野先生的品质，学生很快找出了文中写藤野的几件事。通过教师带领学生对这几件事的剖析，学生也就轻易地概括出了藤野的品质，了解了人物，也体会出了作者对藤野的赞扬和怀念之情。……