彭罗珊

摘 要：童诗教学以美育的方式，开发学生的想象力，激发学生诗歌创作的潜能，培养学生的表达能力和欣赏能力。笔者结合课程标准要求，从课内学习和课外拓展两方面对童诗教学进行了探讨和摸索。

关键词：童诗;想象;部编教材;仿写;拓展

一、呵护童心，保护想象

儿童就像纯洁无暇的白纸一样，不谙世事，单纯可爱，有着最柔软的内心世界，也有着天马行空的想象力，他们写下的文字稚嫩朴实，却是童心流露，真情实感。

上表中的几首童诗的作者最小的只有六岁，最大的不过八岁，但写的诗却充满想象力和爱，打动人心，让人惊叹不已。然而随着年岁渐长，越来越多的条条框框束缚了孩子的想象力，越长大，越找不回那时的童真和单纯，越写不出真诚而美好的诗来。所以呵护孩子的一颗童心，保护好他们的想象力是小学低段教师的首要职责。而童诗教学正是保护并激发孩子想象力，使其感受语言优美，提高审美情趣，学会表达情感的最佳选择。

二、根植教材，激发想象

“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”是《小学语文课程标准（2019版）》对第一学段（1-2年级）的孩子提出的阅读目标之一。在写作方面，课标也指出了“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”的重要性。据统计，部编版语文第学段一共选入了61篇童诗、歌谣，如下图所示，主要集中在一年级教材之中。

其中62%的童诗、歌谣是被选入识字、课文教学之中，拼音教学也十分需要童谣的辅助，“和大人一起读”“快乐读书吧”是部编版新教材对课外阅读提出的要求和指导，从下表也可以看出童诗、歌谣在低段课外阅读中也占有较大比重。……