王丽娜

我园是足球定点核心幼儿园，由区教体局命名，是首批越城区教改课程实验园之一。近几年，我园教师多项足球课题在绍兴市越城区教学研究室立项，如《幼儿园足球游戏化教学的研究》获得一等奖成果，《园本足球游戏课程构建的实践研究》在省级立项等。我园在足球游戏化教学研究的基础上，拟构建园本足球游戏课程，将足球活动纳入幼儿的日常教学活动，并对其做整合、系统、深入的研究，最终实现幼儿、教师、课程的共同发展、共同成长。

以《幼儿园教育指导纲要》为指导，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。我园斗门街道中心幼儿园小班部——中海园区，于去年9月正式开园。在原有的园本课程“足球”的基础上，我园小班部可以更加深入、探寻本园的足球课程，促进小班幼儿足球游戏的成长。我们足球从小班开始，融入幼儿游戏中，从而促进小班幼儿的身心健康发展。

我们小班部经过一年的开园，发现在幼儿中普遍存在着体质较差，发病率相对较高，特别是换季时，幼儿咳嗽、感冒、发烧等常见病较多，幼儿生长发育达标情况也不理想等现象。幼儿在体能测查中，也表现出动作协调性、柔韧性差，速度、耐力都不够，胆子较小等弱点，自护自控能力薄弱。从当前我园幼儿体能锻炼的情况来看，存在以下四种现象：一是虽然幼儿每天的户外活动时间安排已达到《幼儿园工作规程》中规定的两小时，但由于小班幼儿来园比较迟，还没有适应幼儿园生活，所以体能活动远低于两小时，运动密度低，导致运动负荷不足;二是幼儿受过度保护却忽略了安全自护能力的培养;三是小班幼儿足球游戏教学内容的缺乏;四是部分家长缺乏对幼儿体能锻炼的意识，未能意识到体能活动的重要性。

我们深刻体会到小班阶段是幼儿期孩子身体生长发育、生活卫生习惯培养的重要时期，幼儿身心发育尚未完善，对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗力较弱。因此，锻炼幼儿的体魄，奠定良好的体质基础，不仅关系到他们现实的健康成长，而且养成锻炼身体的良好习惯，会对他们一生的健康产生持续的影响。所以，我们才结合园本特色——足球，融入幼儿的体育游戏中，从而使他们的身心能得到更好的发展，喜欢体能锻炼，有好的体质基础是我们小班现阶段要做好的事情。

著名心理学家弗洛伊德在其儿童精神发展理论（心理动力学理论）中提到童年是成人顺序模式发展与定性的阶段。让幼儿保持愉悦的情绪是幼儿拥有良好心理的必要因素，从国内外的研究状况来看，日本的幼儿园教育注重体能的锻炼并且注重科学性，幼儿园的一日生活除一个集体活动外都是在户外接受阳光、开展户外活动和体育锻炼的，提供丰富资源供幼儿游戏，充分锻炼幼儿的身体协调、攀爬、力量、耐力等多方位的身体运动能力，以此促进幼儿的身体素质提高。除此之外，玛利娅·蒙台梭利在“运动神经培养”中指出“如果没有指导，孩子的运动活动就显得混乱不堪……”显然在体能活动中教师的指导对幼儿的体能锻炼和发展至关重要。细数国外的幼儿园一日活动，在保证幼儿安全的基础上会开展长时间的户外体育锻炼，提供丰富资源开展自由的体能训练，国外幼儿园对幼儿的体能训练相当重视。

在本园在组织足球游戏前首相拟定的目标为：1.设计一套符合本园幼儿训练情况的足球体能活动框架。2.培养幼儿对足球运动的兴趣，发展幼儿体能，促进幼儿在运动中形成坚强、勇敢、不怕困难的品质，提高幼儿免疫力和对外界环境的适应能力。3.培养一支有爱心、有责任心，对足球有兴趣的，有科学研究和课程开发能力的教师队伍。

丰富多彩的足球游戏是活动的支撑，所以我们要选择和挑选的内容必须适合小班：1.适宜小班幼儿的足球体能活动课程，构建体能活动框架。（包括足球游戏集、幼儿体能测试数据、观察评价、个案分析等）。2.培养幼儿足球体能锻炼的兴趣，养成体能锻炼的习惯。3.明确课题的价值取向，有效转变教师的教育理念，抓实园本教研模式，速提升教师的专业能力。

我园是一所省一级幼儿园，幼儿园重视课题研究工作，学校领导及区教研室给予了大力支持和帮助，保证在研究过程中给予一切方面的人力、物力、财力的保障。我园地处袍江足球圈，兄弟姐妹学校足球特色明显。同时柯灵小学国家课题“灵动课程”研究组专家能与我们资源共享，让我们拥有强大的科研氛围。本园王美丽老师已获得足球教练员证，多次在浙江省幼儿体育大会足球比赛中荣获个人优秀教练员。傅丽是2019年新进编教师，思维活跃、创新，阮佳捷老师拥有多年的教学经验，王春梅老师和黄华丽老师有多次课题立项经验。我们组织了“足球社团”，每周对教师进行足球培训，以提高教学质量。总之，我们拥有一支強大的教师团队，齐心协力，打好教研组功底，踏踏实实做好课题实践研究。