齐建伟

【摘 要】德育是教育质量的主要内涵，但在教育实际中上往往是最薄弱的环节，根本原因在于德育与智育的关系分离，德育以脱离教学的独立形式、独立内容而存在。德育与智育之间存在着内在的必然的逻辑关系，充分体现在整个教育教学过程中，从而达到高度统一。教育实践证明，没有德育就没有教育。

【关键词】德育;智育;立德树人;德育与智育的统一

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾讲，“在学生全面和谐发展里起决定作用的、主导的成分就是道德，和谐全面发展的核心是高尚的道德”。在世界上义务教育兴起的时候，包括在欧洲、英国这些国家，真正兴起办义务教育的时候，主要目的并不是要教给学生知识，而实际上是从德育开始的。德育与智育，对于我国这样一个拥有千年历史文明的古国而言，自然不是艰难的教学内容，但当前我国中小学教育中为什么会出现德育“空洞化”现象呢？这不得不引起我们的思考。

一、陶行知先生留下的“作业”

陶行知先生1926年11月在“南京德育研究会”上讲到：“德育上最不幸的事体，那就是智育与德育分家，教知识的不管品行，管品行的不学无术。所以，我们希望德育工作者，要打破知识、品行分家的二元论，而在知识、品行合一上研究些办法出来。”1陶行知的这段话，无疑是给我们留下了一个关于德育的开放性的“作业”，而且是一个关系到如何切实落实立德树人根本任务的重要“作业”。

我认为陶行知先生布置的这个“作业”至少具有两个十分现实的重要意义：首先，他非常清楚地指出了影响德育的最大的矛盾和“不幸”，并非是德育本身的问题，而是德育与智育的分家。……