刘思彤

摘要：在开放、自主、多变的区域活动中，教师如何巧妙地设置问题情境来尊重幼儿游戏的自主权从而有效地发挥教育的引导作用。在日常的区域游戏活动中，我们以问题情境为切入点，引导幼儿的在区域游戏活动中进行深度学习。教师在设置问题情境时要基于活动的进程、幼儿年龄特点、学习特点，帮助幼儿获得有益的学习经验，消除自主学习障碍、破解认知冲突，支持幼儿在区域活动中能持续地进行有意义的学习。

关键词：区域游戏;问题设置;有效性

一、活动前期问题情境的设置

区域活动前问题情境的设置是一个梳理幼儿前期经验，是经验得到提升和发展的一个重要环节，这里教师会根据不同的教育目的和需求，设置有目的性、有针对性的问题情境，让幼儿带着问题去游戏，在游戏中思考问题、解决问题，让幼儿以积极的状态投入到活动中。

预想式问题情境引领幼儿预设游戏区域活动前，教师会根据设置的不同游戏及投放的材料会提出“你认为可以怎样？”“会是什么样的？”等等提前预设出的问题来调动幼儿的已有经验并让幼儿对新奇的材料和新的游戏产生浓厚的兴趣，能促使幼儿保持积极的状态有计划、有目的地投入到游戏中，让幼儿在活动中有新的创新和思考，不断的激发幼儿深度学习和思考的潜能。

在大班益智区中投放了带有洞洞的小桶、颜色各异的吸管、大小轻重材质不同的小球。在活动的导入环节中，教师为幼儿呈现出新的材料，并提出预想式的问题启发幼儿：“你们觉得用这些材料可以玩什么游戏？……