曾仲成

摘 要：在高中阶段教育中，通用技术课程主要以技术教学与实践为主，培养学生通用技术核心素养，帮助学生实现在“做中学”，在“学中做”。因此，在实际教学过程中，教师要通过课前课程设计环节构建适合学生的学习场景，营造良好的学习环境，激发学生参与的积极性。

关键词：高中;通用技术;情景;教学

情景教学法主要就是指教师在教学过程中有意识和有目的结合课程内容设计带有情感色彩的生活场景，进而让学生在场景中引发共鸣，找到学习知识的切入点。此种教学模式没有固定的方法，只要是能够激发学生学习兴趣，调动学生学习热情的场景化教学都可以统称为情景教学。因此，本文主要针对于高中通用技术课中情景教学法的有效运用策略进行详细分析和研究。

1 优化情景教学内容，加强学生的合作意识

在高中阶段想要将情景教学法应用到教学当中，除了需要将场景设定好以外，更重要的是将教学内容与实际相结合，进一步体现内容的科学性和丰富性。因此，在日常教学过程中，教师首先要将教学内容放在第一位，在安排教学内容时需要仔细分析本学期的教学大纲和要点，根据学生的整体资质，选择最为适合学生的教学内容，保证教学的重点不变，提高学生的学习效率。尤其是在前期教授技术原理的部分教师要保持十二分的精神，对原理進行渗透的解析，形成递进式教学，让学生能够自主的思考分析解决问题。此外，在进行自主探究过程中，教师不妨让学生采取小组合作的方式，让学生在合作交流激发新的灵感。例如，在学习“设计图样的绘制”中，教师就可以在知识点讲述完成后，放手让学生自己探讨设计图样。通过这种方式，学生可以很快的在交流和探讨中找到自己的思路，设计出属于自己的图样，并且在合作过程中也可以加深学生之间的情感交流，有效提高学生合作创新能力。

2 结合生活实际创建情景，激发学生学习兴趣

教师对情景教学的理解与学生之间可能会存在天差地别的区别，这也是影响情景教学在高中通用技术课程中展开的因素之一。很多教师认为，情景教学就是模拟适合学生的环境，让学生通过自身的想象力融入到虚拟的环境中，进而激发学生参与学习的积极性[1]。但是，情景教学绝对不是靠臆想来完成的，它更加注重真实性和情感体验，因此，教师如果想用抽象的联想来激发学生学习兴趣反而会本末倒置，让学生摸不着头脑，进而对教师产生怀疑。对大部分的学生而言，教师创设情景教学就是吸引自身的学习兴趣，只有一个真实舒适的环境，才能更好的提高学生积极性，帮助学生主动走入情景中去。根据多年的教学经验可以总结出，高中通用技术课程主要就是将日常生活与技术相结合，教授给学生一定的技术知识，让学生独自面对一些生活问题时可以自己动手解决。例如，在学习“模型原型的制作”时，教师就可以让学生设计一个学校模型，然后将黏土、颜料、卡纸等生活常见物进行组合，最后制作出成品，进行评选，进而提高学生动手能力和对知识点深刻理解。因此，利用生活常见的场景，就能够激发学生的学习兴趣，让学生充满联想和动力，促进学生学习发展。

3 注重课前设计环节，为学生创建优质教学情景

一个好的课程设计可以有效的利用好上课时的每一分钟，让教师的教学水平得到一个显著的提高，因此，情景教学也需要在课前就做好设计，这样才会在上课时不显得突兀，能够让学生自然而然的走进教师设置的情景[2]。情景的生成要注意几个原则，首先，在现有的教学内容中要明确好教学目标。学习不是漫无目的的，而是有计划、规律的，只有确立一个明确的教学目标才能让学生逐步的进步。在学期初，教师就要确立好一学期的学习计划和目标，落实到每节课上也是一样的，教师除了教授知识更重要的时让学生学会对应的技能。其次，教学情景的设计应该是充满立体感并富有层次的。人类的情感变化是根据当时的情景和人物的变化而变化的，运用到教学中来就是将学习内容中的理论知识和概念知识提取出来，然后寻找其互相之间的联系，通过这种联系可以建立一个丰富的情景，进而让学生时刻保持高效状态。最后，情景教学的建立一定要结合教学配套设备，这样才能更加立体直观的呈现给学生，让学生感受到真实性，而不是空有理论知识，没有实际操作，也只有将学生日常与实践相结合才能够让学生牢牢把握住教学的重点，提高学生的学习水平。

4 加强指导，合理制定实践环节

将情景教学应用到实际教学当中不光要有情景的建设，还要有教师的指导与评价。学生的学习离不开教师的引导，教师应该根据学生学习质量及时做出一个准确的评价，进而帮助学生更好的提高自身技能，做到查缺补漏。高中通用技术课程设立根本目的是培养学生的生活能力和综合素质，因此，教师的评价也应该从这两个角度出发，将理论知识与实践相结合，全面对学生进行评价，帮助学生找到自身的不足[3]。实践永远是检验真理的唯一标准，这句话也适用于学生的学习，教师想要培养学生技术能力，就要不断实践课程内容，让学生在亲自动手过程中逐步锻炼自身能力。

5 总结

在高中阶段，学生的学习除了教师的引导外，最重要的就是学生自身的学习习惯。教师在进行情景创设时，要纵观全局，帮助学生在情景学习中始终保持高效的激情，并在实践中得到全面的发展。

参考文献：

[1] 程琳.高中通用技术课堂中生活化教学资源的运用[J].课程教育研究，2019（40）：157.

[2] 臧敏.探究高中通用技术课教学中学生学习能力提高的策略[J].中国校外教育，2019（12）：109.

[3] 沙建琴.生活化教学资源对提升高中通用技术课堂教学质量的研究[J].信息记录材料，2018，19（10）：196-197.