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初中化学有效性教学策略探究

2020-10-21向苇

大众科学·上旬 2020年1期
关键词:初中化学概念有效性

向苇

摘 要:教学有效性的问题是当前教育教学领域关注的重点,本文立足初中化学,对初中化学有效性教学策略进行了深入的探究,给出了几点个人的建议,分别是趣味导入,激发学生的学习兴趣;抓住关键字词,剖析概念的内涵和外延;借助互联网,实现交互式学习。还望能够对大家有所启发。

关键词:初中化学;有效性;趣味导入;概念;互联网

随着新课程改革在初中教学中的进一步深入,初中化学的教学迎来的新的机遇和挑战,如何能够把握新课程改革的发展趋势,提高课堂教学有效性是每一位初中化学教师当前面临的最大问题。笔者任初中化学教师多年,有着丰富的教学经验,对于初中化学教学有效性的问题进行过深入的研究,现将自己的所得归纳如下。

一、趣味导入,激发学生的学习兴趣

导入是课堂教学最开始的环节,就笔者多年的教学经验来说,导入环节的成败在很大程度上决定着一堂课教学的最终效果。成功的课堂导入,激发了学生对于将要学习的内容的兴趣,使他们以更饱满的精神状态应对接下来的学习。而失败的导入,既无法巧妙的引出将要学习的内容,也无法点燃学生的热情,简直可以称之为课堂的噩梦。所以,作为一名教师,必须能够掌握,并能够熟练应用几种课堂导入的方法。

比如,在教学“爱护水资源”这节课时,笔者借助了微课这一信息化教学手段进行了导入。微课一开始展示的是我们这颗淡蓝色的星球,漂浮在茫茫的宇宙空间当中,微课中响起“从数十亿年前这个星球有生命起源开始,就始终与水息息相关”的配音。接下来,随着视角的拉近,陆地和海洋展现在学生的眼前,然后是各种水资源,江河湖泊、冰川等,也让学生欣赏了各种美景,吸引了学生的注意力。接着,随着人类文明的发展出现了水资源的各种问題,引发了学生的关注。最后,还科普了一个小知识——水占据着地球表面约70%的面积,而有趣的是,在很多哺乳动物体内,它的比例同样是70%。这个微课,既有知识性的展示,也有问题性的关注,更有趣味性的科普,大大激发了学生的兴趣,使他们想要了解更多的关于水资源的内容,可以说算是一次成功的课堂导入了。再比如,在教学《《金属资源的利用和保护》》时,用建国70周年阅兵仪式军事武器的震撼视频吸引着学生,引入新课---,既进行爱国主义教育,又恰当切入正题,随后用对比方法带领学生学习实验室制铁和工业炼铁,找出相同点和不同点,整个设问有的放矢,循循善诱,激活思维,深度拓展,渗透环保,跌宕起伏,师生共振,互动不断,双边碰撞出思维火花。

二、抓住关键字词,剖析概念的内涵和外延

概念的学习是化学学科的重要一环,化学概念不同于其他学生的知识概念,其在表述更为严密,在用词上也更为考究。对于一些复杂的化学概念,学生在理解上会有一些难度。在概念讲解这一块,我们应该对其中的字词做重点的剖析,从而深化学生对概念的理解。

比如,在初中化学中,有关催化剂的定义是这样的——在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有发生变化的物质。对于这样一个概念,我们可以给学生进行这样的剖析——首先,“在化学反应中”,说的是催化剂的针对性,它囊括在其他的化学反应中。第二,“改变”,只是速率上的改变,并不影响化学反应最终的成分,它能够加快或者减慢某一化学反应的速率,就像给一辆车加了一个助推器,它并不属于车的一部分,只是暂时起到对车的推动作用。通过这两点的剖析,以及恰当的比喻,对催化剂的本质特征和非本质特征都有了较好的把握,促进了学生对催化剂概念的理解。

三、借助互联网,实现交互式学习

借助互联网创设具有探究本质、基于一定活动的交互式学习环境,能促使学习者主动参与活动,加强交流合作,积极构建知识体系。

随着时代的发展,交互式学习正在成为一种十分重要的学习方式。借助强大的互联网,可以为学生搭建交互式的学习环境,使学生于活动中探究,使学生的学习更加趋向于主动和互动,提高学习效率。

比如,一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制实验课,笔者考虑到学生们以及笔者本人对于互联网教育平台的熟悉,所以将课前预习、课中实验、反馈评价等环节都转移到了互联网平台上进行,让开展交互式实验探究学习。课前预习环节,通过笔者设置的导学案,在平台上进行自主学习,根据学案要求,自主设计方案并拍照上传到平台上,与此同时也可以查看其他学生的进度和完成情况,自己比较与借鉴,自行完善。在互联网平台强大的实时交互功能的支持下,整个教学流程,从最开始的实验设计到最后的实验反馈都有条不紊。学生在灵活开放的学习环境中自主探究、交流互动,不断提升合作学习能力。

总而言之,提高初中化学教学有效性不是一朝一夕的时期,可以运用的策略也不是一篇论文可以穷尽的,笔者以上所言仅是片面,希望诸位在接下来的教学中不断探索,对教学的各个环节进行全面的优化,使初中化学课堂教学越来越好,真正促进学生化学知识的积累,以及化学素养的提升。

参考文献:

[1]杨秀杰.浅谈初中化学教学中科学素养的培养[J].黑龙江科技信息.2012(14)

[2]罗维娜.浅谈在初中化学教学中如何培养学生提出问题的能力[J].遵义师范学院学报.2002(03)

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