李德军

关键词：教学内容片段化;前测和堂测;优化教学方式;自律性差异

2020年的“停课不停学”，让一线的老师成了主播，也讓我们的传统教学模式有了一次创新的机会。师生信息技术水平得到空前提升，整个教育从信息技术2.0时代一跃进入4.0时代。当然许多教师感觉在线课堂管理难度较大，学生学习过程与学习状态无法掌控，课堂师生互动效果不佳，交流困难。笔者结合教学实践，谈几点看法：

一、正确看待线上教学。

直播授课有其弊端，“隔着一个屏幕好像隔着千山万水”，但课堂教学也有，只是我们总拿课堂教学的优点与直播教学的缺点对比，总感觉学生不受控制，怀疑听课效果，实际线下教学不也存在类似尴尬吗？要看到线上教学的优势，比如可以观看直播回放，对学生来说这不就是“慕课”吗？对教师来说，可以做好反思，适时改进，为下一次直播改进提供一手资料;比如可以可以随时申请观看不同年级老师的直播课，观看同一个学科组老师的直播课，让自己在总结反思中成长！

二、精心备课。

线上教学倒逼备课，要求老师精心备课，把每一节课都备成精品课，坚决贯彻“先学后教，因学定教”的教学理念。一是教学内容的处理，坚持教学内容拆解片段化和问题化，教学进度服从效果，不赶进度，把教学内容合理划分为学习片段逐步实施。小步走，不返工就是高效！二是做好课堂预习和前测，教师根据新课内容录制微视频，设置预习作业，通过钉钉平台发布。……