罗霞

数学是一门靠思维支撑的学科，新课标下小学阶段数学教学的一个重要任务就是培养学生数学思维，提高数学核心素养。思维可视化可让隐性的思路显性化、让零散的知识系统化、让抽象的模型具体化。尤其低段的孩子，数学观察散乱，思考操作无序，数学语言表达没有逻辑，所以在低段教学中运用“思维可视化”引导孩子们有序进行数学观察，有逻辑地表达，有目的地思考分析操作，可以促进有意义的数学学习真正发生。

一、对“数的认识”知识提升，数感图形化展现

儿童学习数学是从数实物开始的，在不断地数各种实物中，教材和我们以往的教学推崇“数”出数感、“读”出数感、“看”出数感、“推”出数感，建立数字符号与实物的一一对应性。例如两只鸭子、两个人、两颗葡萄、两粒豆子、两根小棒……都是和数字“2”对应;我们的教学都只经历了从实物图形感知到数字符号一一对应建立，还缺乏对数感的进一步培养。为了能更好帮助学生对数的认识，我在教学和练习中新增学生对数认知的再现，即将数感“可视”，呈现数的认识感知，分为四个层次的再现：第一层次：与“数”对应简单实物或图形的展现;第二层次：同一个数出现多种图形或实物表达;第三层次：用多个方式的数学语言描述同一个数;第四层次：用画图或关键词描述几个数之间的关系。

如：教学数字“5”时，要求学生先从主题图上找到数量是5的实物图，再提问：你身边还有哪些事物可以用数字“5”来表示呢？