田甜

在低年级的语文教学中，绘本阅读占大部分，语文教师要利用绘本提高学生的阅读量，充分挖掘绘本资源，主动创新教学方法和教学理念，从而培养学生的综合素质。与此同时，教师要和学生沟通交流，开设专题绘本活动，激发小学生的阅读兴趣和热情，引导学生掌握更多的知识。小学语文绘本阅读教学要结合信息化技术，科学合理地设计教学环节，实现高效的教学目标。那么，具体如何实施呢？我提出以下几点意见：

一、正确认识绘本阅读，充分利用网络资源

随着现代信息技术地不断发展，小学语文绘本阅读教学策略也随之改变，老师要正确认识绘本阅读，科学运用微课程教学，真正让学生学习绘本知识。同时教师在平时的语文教学中，也可以融入绘本阅读。

如教学《小燕子》一课时，教师可以先做一个有关小燕子绘本阅读的预习，让学生通过绘本的图画，感知燕子的外形、颜色，大小等特点。这样，在教学课文内容时由于对燕子已有初步的认识，再加上多媒体课件的辅助，有助于了解课文的主旨和结构。其次，教学中也可以让学生展示自己绘本阅读成果，结合课文谈谈你最想对小燕子说些什么，还可以让学生模仿绘本、课文中小燕子的动作和表情，这样比单纯的理解课文中的文字效果要好很多。

此外，互联网的高速发展让许多绘本资源做到了共享使用，在语文绘本阅读教学中，教师可以充分利用网络上的微课程视频，辅助绘本教学。如学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以先组织学生观看相应的教学视频，了解小蝌蚪是怎么变成青蛙的，再打开绘本，和学生一起阅读。让学生按照自己的喜好来选择绘本的内容，学习一段时间后，可以在班级中定期开展绘本阅读展示活动，建造一个积极的交流阅读平台，这样可以让学生的学习更加积极主动，可以提高学生的语文学习能力。除了班级活动以外，还可以邀请家长来跟学生互动，设立亲子表演，家长一起观看绘本，按照教材的内容来表演。在交流和表演的过程中，教师要事先准备服装、道具和情节设定，在这种教学方式中，可以展示小学生的各方面才能，锻炼他们的语言表达能力。

二、借助多媒体进行教学，发展个性阅读

绘本阅读所涵盖的内容十分广泛，针对小学生年龄特点和课堂内容，教师需要有针对性地规划课堂，设计多媒体课件，或收集相关音频、图片素材，能更好的进行绘本阅读教学。在多媒体的帮助下，学生更容易掌握绘本中人物神态、语气、动作等并模拟出故事的场景，这样能极大提升学生的感情感染力和神态表现力。

如绘本《我是霸王龙》教学中，教师首先指导学生先仔细阅读封面和其中的插图画面，让学生根据自己的理解讲一讲霸王龙的故事。然后教师再做点评，最后打开绘本视频和学生一起对比学习。

阅读是一个多样化的过程，学生应该自主的探索追求，绘本中的语言简短却富有童趣，教师可以引导学生有个性的阅读，读出自己的对文本的理解和感悟。借助绘本中的文字，发展个性化的阅读的方式，帮助学生感受和体验课文的环境和韵味，使他们积极思考和拓展想象。借助网络绘本资源和教师生动的语言指导，强化了学生阅读的兴趣，提升了学生表达和交流沟通的能力。

三、模拟实验场景

文字和图画的相互融合形成了一种新的教学模式，它就是绘本教学。小学语文教学有别于其他课程教学，它注重培养学生的思考和表达能力，以及对于新事物的理解和创造想象能力。在语文绘本阅读教学中，要重视营造良好的阅读氛围，教师要帮助小学生深入挖掘绘本知识，有意识引导学生观赏品味，从而提高他们对文本的解读，以此更好的发挥想象力。一方面，教师可以借助信息技术设备，来模拟绘本实验场景，丰富他们的精神世界，感受强烈的画面和文字表达，从而更好的感知绘本。另一方面，利用一些道具和服装，根据绘本场景，排练绘本剧，让学生享受绘本知识带来的乐趣，体会作者的思想情感并發挥自己个性化的创意。

四、结语

小学生通过语文绘本阅读，可以更好地学习语文知识、提高阅读水平，提升语文素养。绘本阅读教学中，教师要构建科学趣味的课堂阅读模式，让学生在图画的世界里，聆听无声的语言，与作者进行心灵沟通;让学生在图画的世界里扮演情景的主角，展现自己的个性风采;让学生在图画的世界里展开丰富的想象，表达自己的真情实感。