卢长海

2019年秋季开学以来，全国小学生统一使用教育部审定义务教育教科书教材，结束了2000年以来的各地各自政的局面，有专家认为，这是一种国家意志。经过一学期的使用，不难发现，教材编排科学合理，抓住了语文核心素养——阅读与表达。做为一名一线小学语文教师，阅读与表达往往存在很大的问题。

一、现状分析

多年的教学实践，笔者发现，绝大部分学生在语文学习方面都存在以下问题：

一是没有阅读的意识。无论是校内，还是在校外，都只是按部就班，你让看就看，让读就读，让说就说，让质疑就质疑，让写就写，让改就改。可一深层次的交流你就会发现，没有高端阅读，也没有深度阅读，更没有触及灵魂的阅读，而表达更是五花八门。

二是课堂上踊跃发言的总是屈指可数，大部分学生都神游在外。表达上无论是口语交际还是习作，讲述一件事情不完整、不流利。更有甚者，不能完整、流利的表述清楚一句话。至于写起来，写不清、说不明、道不通。

一巴掌拍不响学生之所以有以上表现，笔者认为，其中最大的原因还是教师。笔者摘录几个公开优质课教学片段，就可见一斑。

《曹冲称象》教学片段

师：除了书上的，还有其他办法能称出大象的重量吗？

生：不用石头，换成一群羊多好！羊还可以走动……

生：换成水更好，水没有空间，石头有缝隙……

生：还可以……

《司马光砸缸》教学片段

师：要想救孩子还有其他办法吗？

生：不用砸缸，有那么多小孩，一起推倒多好！

生：搬个梯子，从上面把小孩捞出来……