谢小荟

摘要：現如今，童话已成为小学语文的主要课程教学资源。在中华五千年的历史长河的背景下，中国教科书的童话故事呈现出数量指数增长，内容通俗易懂，结构作用安排合理的特点。因此童话在小学教学中有着激发学生阅读兴趣，引导学生深度思考，提高审美水平和文化底蕴的价值。在日常学习中，教师可以采用课堂翻转的形式引领同学们去欣赏童话之“美从”，解放学生的人格，帮助学生形成学习的主观能动性。

摘要：童话;语文;教育;阅读;主观能动性;

前言：本文写作背景为当今时代下，中国教育逐渐与应试教育划等号。这种思想使小学生无法腾出时间和空间来好好的学习语文，来领略童话的“美”。思维是学习的核心。本课题旨在能够使广大小学语文老师能够充分利用童话这一题材，让学生们在每个童话世界里可以深入思考，无压力思考，以培养学生的阅读兴趣。

正文：

一、教科书中童话故事的特点

（一）数量指数增长

在小学人教版教材中，童话课文占有36篇，占小学课文总数的10%左右。其课本经典童话故事有《雨点儿》，《自己去吧》，《一次比一次有进步》等。童话里离奇的故事情节，且富有幻想的特点引起了小学生的青睐。而教科书编写者意识到了童话能够引发小学生阅读兴趣这一点，其在课本中国添加的童话故事量与日俱增。

（二）内容通俗易懂

童话往往是通过一个简单的故事为载体，最后阐述自己想要表达的人生哲理。而且童话故事运用了很多比喻，拟人等手法，使枯燥的文字充满了韵味。这与小学生的阅读习惯不谋而合。小学生去阅读童话，不会出现枯燥难懂的情况。而且有许多童话故事是通过我们日常生活的真实事件改编而来的。它会使小学生更容易实现学以致用。小学生将自己在童话故事中的所读，所见，所感应用于实际生活。这对于小学生而言，这是一种引领自己步入阅读殿堂的极好方式。这对于老师而言，这也是一种教学学生的不二选择。

（三）结构作用安排合理

每个故事主反角色鲜明。开头有趣的故事，可以一下就抓住小学生的心。比如：“乌鸦喝水”的故事，这个故事描述了乌鸦口渴到处找水喝，最后终于想办法喝到了瓶子里的水。这个故事告诉我们做事要有自己坚定的目标和欲望，遇到困难不能轻易退缩，也不能一味蛮干，学会寻方法，找技巧。“七色花”的故事，一个小朋友珍妮意外得到一朵七色花，她利用这朵花，实现了种种愿望，并用还帮助了一位残疾的小男孩。这个故事告诉我们帮助他人，快乐自己。赠人玫瑰，手留余香。

通过上述两个童话故事，可以发现，童话故事与心灵鸡汤有着本质的区别，它不是在简单的说教，它有着丰富的故事情节，它可以引导小学生入情入境的阅读。

二、小学语文童话之“美”

（一）激发学生阅读兴趣

许多小学生都是活泼好动，他们不习惯传统的枯燥无味的课堂学习。但是童话故事是一种从儿童的角度出发，它可以表达出儿童内心的幻想特质，它可以表达出儿童内心世界的天真。小学生在阅读童话时，他们可以很容易的被一些精彩离奇的故事情节所打动。在现实世界里，他们被各种作业所压迫。但是在童话世界里，他们可以尽情的宣泄自己的情感，释放自己的人格，获得如同玩游戏一般的快感。让阅读童话可以像玩游戏一般新鲜刺激，使小学生能够主动的去阅读。

（二）引导学生深度思考

每个童话故事的“背后”都会有一个人生哲理。而由于故事的通俗易懂，大部分小学生在看完故事的时候，大脑就已经在思考，他们不需要看到作者在故事最后写的人生哲理就可以自己思考出这个故事的点睛之笔。这种方式可以锻炼小学生的思维和深度思考的能力。

（三）提高审美水平和文化底蕴

唐代诗圣曾言：“读书破万卷，下笔如有神”。一个人气质里面蕴含着一个人读过的书，走过的路。小学生从小阅读精品童话，有助于小学生形成自己的人生观，价值观和世界观。宋神宗也曾言：“腹有诗书气自华”。小学生通过大量的阅读，可以帮助他们锻炼他们欣赏文学作品的能力。

三、采用课堂翻转的形式引领学生欣赏“童话之美”

老师应该将课堂的主动权交给学生。童话故事大多有许多个人物，可以采用课堂翻转，让学生掌握课堂的主动权，采用角色扮演，让学生扮演童话故事中的角色，让学生深入到一个角色的灵魂深处。这种方式不仅可以调动学生的积极性，更能加强同学之间的友谊和配合协调能力。

结论：童话时美好的，但是它往往拥有者深刻的意蕴。童话故事是幻想与想象的产物，他对于锻炼学生的思维有着天然的优势。童话故事，不同于心灵鸡汤，它讲述的是最平常的故事，却阐释的是人间真理。童话故事是语文学习的载体，是小学生语文学习的启蒙老师。

参考文献：

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