李新兴

在职业学校的数学教学中经常会看到，每当课堂练习布置下去，几个基础好一点的同学就是齐涮涮地做练习，基础不好的同学基本上是纹丝不动，有个别还以书为枕，正踏实地酣畅于周公的奇幻世界。有时感到上数学课，就像是老师自导自演的电影一样。

一、课堂气氛沉闷成因

近一年通过对几个班学生的观察、问卷、访谈等多途径的研究和分析，笔者认为造成职业学校数学课堂沉默的原因有以下几个方面。

1、生源问题

职业学校长期以来，生源不仅受到地域的限制，还只能收到成绩偏下的学生，而且大多是数学成绩不好的学生。这部分学生大多数学习习惯差，接受能力不强，对学习数学的兴趣不浓，信心不足。在调查中，有98%的学生认为学习数学的目的是为了学测考试;学习数学的热情非常高的仅占1.5 %、比较高的占1 %、害怕数学的竟然占到87.5 %，在数学课堂上，调查还发现有86.8 %的学生对老师讲的内容认为不感兴趣等等，因此课堂上只能选择沉默。

2、缺乏自信

在调查中，有95.3%的学生认为自己的数学成绩不好，不能很好地回答老师的问题从而选择沉默，探究其深层原因是缺乏自信。调查发现有85.2%的学生担心回答错了怕别人笑话，这也是导致数学课堂沉默的另一主要原因。还有一些学习困难的同学，感觉低人一等，课堂上被点到发言的机会很少，干脆就不举手发言，但这些学生并没有感觉到自己的不足，反倒觉得心安理得。中等水平的同学觉得自己的答案肯定不如好同学，与其“出丑”不如做一个忠实的听众，这些都是导致课堂消极沉默的重要因素。

3、教师“满堂灌”式教学

教师在课堂不断提醒学生：“注意听”。家长也嘱咐学生：“上课要注意听讲”。所以说“听讲”是现在学生学习的主要方式，调查结果显示93.5%以上的学生课堂上常处于以听老师讲为主 。久而久之，学生就不想说，哪怕是最简单的问题，也不愿举手，逐渐养成了不发言的习惯。

4、教师的提问

调查发现，教师的提问对学生的消极沉默有直接或间接的影响，其提问方式导致了学生产生消极反应。如一些教师提出的问题超出了学生的实际能力范围，使他们答不上来，只能沉默。通过调查还发现数学成绩很好的经常被老师提问的占88%、成绩一般的经常被提问的占21%，成绩较差的经常被提问的仅占6.5%。时间久了学生对教师的不满意反映在课堂上通常是对老师提出的问题便用沉默来表达“无声的抗议”。

二、数学课堂气氛的营造

针对课堂沉默的几个主要成因，在研究过程中，课堂上笔者尝试采取以下方法引导学生，尽可能打破沉默的局面并初步取得了成效：

1、消除恐惧，增强信心

笔者在课前备课，尽量根据学生的实际情况与具体教学内容结合起来，把教学的难点和重点内容设置到一些简单、易答的问题中，然后在课堂教学中多提问，一般采用分层提问，如较易的概念或定理由成绩差的同学来回答;有一定思考性、计算难度不要太大由中层的同学回答;难度稍大的课后思考题一般由成绩好的同学来回答;每当答对时，及时给予表扬。如果答错，在给予纠正同时也给予鼓励，并告诉他下次还要再提问到他，希望下次他能答得更准确，这样以前沉闷的课堂教学有了很大的改观。

2、精心设问，提高兴趣

课前精心的准备是上好一节课的前提，数学要上得好，很大程度决定于你所选的例题是否具有代表性，具有较强的启发性，所以课前精选例题和练习显得尤为重要，再把课堂内容尽量设计成问答式的，这样才能调动学生的积极性。

3、数学课堂是允许出错的地方

从心理学、教育学的角度分析，由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的。作为教师理解、宽容出错的学生，学生只有在宽松愉快的环境下学习，才会没有压力，对于出错的学生，教师的一句和蔼提示、一个鼓励的眼神，都能点亮学生的心灯，都能点燃学生求真知的燎原之火。教师应善于抓住学生的错误，捕捉学生的闪光点，培养学生敢说敢问的习惯，让学生体会到学习数学的乐趣。

4、建立良好的师生关系

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，學生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

总之，要营造职业学校数学教学良好的课堂氛围，要根据学生不同的个性特点，认真总结规律，找到合适的教学之法。孟子说过“教亦多术矣”，不管采用什么方法，其目的都在于激发学生的学习热情，课堂的主人是学生，是你我不能代替的，为了学生的未来，让我们赶紧跟沉闷的课堂气氛说再见吧。

参考文献：

1、肖川 .《教师，做反思的实践者》， 西南师范大学出版社 2018.4

2、郑金洲 . 《课堂教学的50个细节》，福建教育出版社 2019.7