董志娟

语文是一门基础学科，是学好其他课程的基础，尤其在当今语文为王的时代，学好语文显得尤为重要。面对部编版教材，面对低年级的孩子们，课前，我做好了充分的准备，结合课标，研读教材，根据学生特点，设计合适的方案，但是在课堂上，我还是发现对部分孩子来说学习语文是一件困难的事情，甚至部分孩子产生了一些畏难的情绪。于是，如何讓孩子们慢慢喜欢上语文成了我思考研究的问题。

一、以表扬为主，鼓励孩子积极向上

对于低年级的孩子们，表扬是法宝，一说就灵。课前准备时，我只要表扬谁已经把准备工作做好了，喧闹的教室里出现的就是整理课桌的情景;课堂上孩子们注意力不集中的时候，我只要表扬谁听得真认真，好多小眼睛马上会齐刷刷地看向黑板;写汉字的时候，我只要表扬谁的字写得好，把汉字展示在大屏幕上，孩子们就会认真地修改起自己的汉字来……表扬的力量是巨大的，低年级的孩子们喜欢听表扬，我们老师就不要吝啬，及时地给与，让孩子们以积极的心态投入学习中。

我们班的阚XX小朋友是个非常好的例子，他是个特殊家庭的孩子，妈妈因车祸离开了，跟爸爸生活，平时爸爸又忙于工作，很少在家。孩子的学习、生活，所有的一切由爷爷奶奶、外公外婆四个老人负责。因为是隔代教育，所以在很多方面都体现出孩子的不足，特别是学习上，课堂上不会倾听，不善于交流，作业不能及时完成，放学回到家，也没有人能够好好地督促、引导他及时地巩固当天所学的知识，这导致他对学习产生了一定的畏惧。面对这样的孩子，作为老师，我们也是利用在校时间，尽量帮助孩子掌握所学的知识，教给回家自学的方法，有的时候，甚至会利用放学后的一段时候，让孩子留下来，帮他补一补，加一加餐，但效果不是很明显。有那么不经意的一次，我发现孩子在完成生字开花的时候，他能不局限于老师同学课堂上给出的词语，而是利用自己刚学会的查字典方式，给生字组出了不一样的词语，经过交流，我还发现他不光会组这样的词语，还知道它的意思，于是，我在班中大力地表扬他，他显得非常开心。当天晚上，他外婆特意给我打电话，说起这件事，最后还说孩子特别喜欢我，喜欢上语文课，喜欢做语文作业。在接下来的学习中，孩子的表现真的让我们太欣喜了，他能够主动地参与课堂交流，积极地完成各项作业，自觉地找老师批改过关，对他的表扬多了，鼓励多了，他学习就更认真了，成绩蹭蹭蹭地往上升。在学期末，被评为光荣的“优秀贝贝”。由于他的转变，还带动了周围几个小朋友的转变，他们也都加入了主动学习、积极向上的行列中。

二、课内外结合，教给孩子阅读方法

阅读使人快乐，孩子们掌握了阅读的方法，扫除了阅读障碍，学习就不再成为难事。

在课堂中，我以教材为例，教学每篇课文时，主要采用以读为主的方式，教给学生阅读的方法，第一课时主要让学生放声朗读，读准字音，读通句子，读顺课文，达到正确、流利地朗读课文。一般会采用自由读、同桌读、指名读、小老师领读、听录音读、老师范读、齐读等方式，让学生学会如何正确、流利地朗读。第二课时引导学生抓住文中关键词语、句子，结合文本内容，指导学生如何个性化地，有感情地朗读。现在班中很多孩子都能勇敢地站起来朗读、交流，而且表现得较为大方自信，甚至连平时不怎么愿意和人说话的小朋友每次都能把手举得高高。

得法以课内，得益于课外。记得吕叔湘先生也曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们会异口同声地说是得益于课外看书。”这也就是总结了无数的成功经验之后得出的朴素真理，我们每一位从事语文教学的老师，也都有这方面的深切体会。这学期，我结合部编版教材以及孩子们的年龄特点，建议购买了《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》《二年级的小豆豆（小朵朵）》这六本课外书籍。平时，利用晨读或午间时间，有计划地指导孩子认真阅读，适时交流感悟，并提出相关的问题进行抢答，每次学生都抢答得不亦乐乎，在此过程中，我发现孩子们阅读的兴趣变浓了，识字的量增加了，知识也变丰富了。在课内、课外阅读的引领下，孩子们学习语文的能力变强了，学习的劲头更足了，学习语文就不再成为难事。

看着孩子们慢慢地喜欢上语文，喜欢上阅读，我心中的喜悦不言而喻，这同时也激励我更好地工作，为全面提高学生的语文素养而不懈努力。