赵清　卢伟权

摘  要：校本课程在培养学生的地理实践力方面具有重要的作用。本文以走近校园湿地校本课程的开发为例，充分运用多种工具和手段，深度学习湿地的相关知识的同时，有效提高学生的地理实践能力，增强学生的社会责任感，树立正确的人地观念，。

关键词：核心素养;地理实践力;校本课程;走近校园湿地

《普通高中地理课程标准（2017年版）》明确提出地理实践力这一核心素养，校本课程作为学生身边的教学资源，能有效提升学生的地理实践力。但因课时限制、升学压力等诸多原因，校本课程的开发和实施困难重重。因此，基于地理实践力培养的校本课程的开发与应用研究是很有必要的。

1地理实践力与校本课程相关概念界定

1992年 “地理实践力” 首次被提出，所谓“地理实践力是指人们在地理实践活动中所具备的行动能力和品质”[^1]。周海瑛提出“地理实践力是指借助地理工具在地理活动中的实践能力与品质素养”[^2]。据此我认为，地理实践力是指学生运用多种地理工具，和手段，积极参与地理活动，综合解决地理问题的能力。

校本课程是一个外来语，后来逐渐进入中国。所谓校本课程是“针对本校、本年级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。”[^3]郑金洲认为“所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。”[^4]由此可见，校本课程是指教师在教学实践中，针对学生需要，选择与组织教学内容，并进行实施与评价的过程。

2基于地理实践力培养的校本课程的开发要求