索广燕

摘 要：华夏民族是一种充满智慧的民族，词语作为民族精神的根源源不断地输送着民族成长和发展的养料，见证着民族的现在和未来。作为生命的延续，词语的学习非常重要。因此，小学语文需要打起精神，做好词语教学工作。在此背景下，本文以语言环境为词语教学的切入点，探究不同的语言环境以及对应的词语教学方法，让学生全方位、立体化学习词语，理解内化词语，建构运用词语。

关键词：小学语文;语言环境;词语教学

词汇量多少是衡量一个人语文水平高低的重要标志，语文教学理应予以词语教学重视。但是，与英语不同，学生每天都在用汉语，这就造成教师和学生的教学认知错误：词语不需要教。实际上，汉语文化博大精深，每一个词语都是由前人智慧浇灌而来，词语犹如纳百川之海，不同环境下表达着不同的思想与情感。也因此说，语言是有生命的，它承载着仁人志士的高洁灵魂与高贵思想。既然语言是有生命的，词语的成长就需要一个真实的环境，一个释放情感和意义的环境，这就是语言环境。鉴于此，词语教学有必要回归到语言环境中，让学生回归到词语生发和成长的起点，全面理解词语的内涵与价值，从而提高词汇量，强化语言建构与运用素养。

一、依托文本环境，比较辨析词语

离开文本的词语就像离开深海的游鱼，瞬间失去了生命力。就单个词语来说，学生认识的只是词语的外形，并没有真正走进词语。……