刘庆云

摘 要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文水平有时能反应出一个学生的语文综合能力，对于小学语文教师来讲提高写作教学质量，培养小学生的写作能力是一个值得长期不断思考、探索的问题。

关键词：观察能力;激发好奇心;培养想象力;树立自信心

长期以来，小学作文教学呈现出教师怕教，学生怕写的状态，很多教师直言教小学生写作是一项大工程，但其实教师只要在教学中把握住学生的特点，进行有针对性的写作教学，以激发学生的写作兴趣为目标，让学生更加自主的投入到写作学习中，慢慢的学生的写作水平将会得到显著提升。

一、观察法培养学生观察能力

俗话说“巧妇难为无米之炊”，相当一部分的小学生在写作时感到无从下笔，最主要的原因是他们年纪较小缺少一定的生活经验，并且对于事物的认识也并不统一，在观察事物的时候容易只看到表面现象，因此在写作时会感到心中无误，没有合适的写作素材。对于小学生们这类的问题教师需要多加引导，教导学生要善于观察周围发生的事情，关注身边的人和事，包括学校的新闻，社会上的传统美德、身边的变化、生活中的现象等。

教师可以通过传授学生一些基础的观察方法来帮助他们留意生活中的现象，如观察下雨的自然景象时教师可以引导学生用“顺序观察法”进行观察，学生在雨天可以根据“雨前—雨中—雨后”的时间顺序来观察天气的特点，这样学生在寫作时也可以将雨天通过“雨前—雨中—雨后”三个角度进行描写，既扩充了文章的内容也让学生可以有更多的素材进行写作。除了“顺序观察法”之外，还有“重点观察法”和“全面观察法”等方法来帮助学生们更好的观察生活中的人和事。除了教学学生基础的观察方法外，教师还可以鼓励学生养成每天写日记的好习惯，通过日记的形式将自边每天发生的趣事、观察到的事物进行及时的记录，久而久之学生们慢慢就会养成随时观察、记录的好习惯，也不会再因为写作没有素材而苦恼了。因此教师想要激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平切不可忽视对学生观察能力的培养，只有具备了一定的观察能力小学生才能从生活中汲取作文素材，写出真情实感的作文。

二、趣味题目唤起学生好奇心

好奇心是人的天性，求知欲是人的本能。列夫·托尔斯泰曾说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的欲望”教师可以通过对作文题目的创新来激发学生的写作兴趣。小学生刚经过幼儿时期，正处于好动和天真烂漫的年纪，此时教师在进行作文教学时应尽量选择一些有趣味、有探索性的体裁，激发他们的好奇心和求知欲，让学生觉得写作也是一件有趣的事情。

在进行写作训练时，教师可以设计一些具有实验性的作文题目来激发学生的好奇心，例如本人曾在以“实践精神”为主体的作文课上准备了一颗生鸡蛋，并询问学生们如果将这颗生鸡蛋放在手心用五指大力握持鸡蛋壳会碎掉吗？很多学生在知道是生鸡蛋后直接脱口而出：“当然会碎掉，生鸡蛋一碰就很容易碎掉。”在听到学生快速的回答后，本人请这些学生到讲台上来实践一下，看看鸡蛋是否如他们所说的那么容易碎掉，经过该名学生的几次尝试后鸡蛋依然完好无损，为了试验的公正性，本人让学生们推荐一位班级中力气较大的学生来进行尝试，实验结果同样也是鸡蛋完好无损，面对这样的结果学生们面面相视，觉得非常不可思议，这一下子激起了他们的好奇心，紧接着本人告诉学生们很多事情一定要亲自实践后再下定论，切不可随意的自行猜测。本节课的作业就是让学生们课下自行了解为什么脆弱的生鸡蛋较难被握碎同时以实践精神为主题完成一篇作文，一堂课下来既能培养学生的实践精神，还能有效激发学生对写作的兴趣。

三、童话续写培养学生想象力

写作不但离不开丰富的生活经历和充足的好奇心，更离不开丰富的想象力。想象力可以给文章插上飞翔的翅膀，使文意得到升华。通过培养学生的想象力可以使他们的文章由抽象化为具体，甚至突破生活中的种种限制，使文章更添魅力。此外，小学生正处于天真烂漫的童年时期，是人生阶段中想象力最为充沛的时期，如果教师可以教会小学生如何利用现象力来完成丰富自己的文章，学生的写作水平将会得到较快的提升。

童话是充满想象力的文章，因此教师在培养小学生想象力时可以通过续写童话的方式来让小学生充分发挥自己的想象力。教师可以在作文课时为学生挑选一篇童话，这里以《狐狸与乌鸦》为例，故事中乌鸦嘴里叼着一块肉站在树枝上被狐狸看到了，狐狸对乌鸦口中的肉垂涎欲滴但又苦于不会爬树只能站在树下眼馋。突然狐狸灵机一动称赞体型健壮羽毛美丽，是百鸟之王，若是能一展歌喉就更当之无愧了，乌鸦刚一开口唱歌肉就掉到地上被狐狸抢走了。教师可以让学生根据现有的童话进行延伸，如乌鸦要采取什么样的措施才能将原本属于自己的肉拿回来;狐狸第二次又碰到叼着肉的乌鸦，这次乌鸦明显提高了警惕性，狐狸有什么好的办法能再次骗到乌鸦口中的肉等等，开放性的题材可以让写作变得有趣味，对于小学生更加能吸引他们。

四、真诚鼓励培养学生写作自信

心理学家提出经常受到鼓励、表扬的学生在回答问题、独立思考、想象力等方面远远超过受批评的学生。我们都知道在教学中适时适当地运用鼓励技巧可以调动学生学习的积极性，同时还能帮助学生树立起自信心，促进每一个学生在不同水平上的发展。

想要培养学生的写作兴趣鼓励教育法同样适用，一篇论文无论好坏都是学生们的辛苦劳动所得，作为教师要学会正式并珍惜学生的劳动成果。很多小学生害怕写作文有很大的原因是没有得到足够真诚的鼓励，以及教师及时反复的指导。小学生由于刚刚接触正规的写作训练，在学习过程中必然会出现各种各样的问题，教师应当正视类似的现象，给予学生们真诚的鼓励和帮助，帮助学生分析作文中的缺点和今后需要努力的方向，不可过于直白的批评指责，否则很可能会打击学生学习写作的积极性。此外教师还要充分认识到学生个体之间的差异，对于掌握新知识快，写作水平提升较快的学生及时对他们进行适当的表扬，激励他们保持写作的状态和热情。而对于那些写作能力暂时不好的学生，教师要善于发现他们作文中的闪光点，哪怕学生仅是标题拟得有个性或开篇精炼明快，或在文章中的某处使用了恰到好处的修辞，教师都应及时给予他们肯定，帮助学生们树立起写作自信心，激发他们对写作的兴趣。

总之，小学生写作兴趣离不开观察能力、好奇心、想象力以及真诚的鼓励等因素，教师在激发学生写作兴趣的时可以通过这几个因素入手。作文水平能反映出一名学生的语文素养，而想要提高学生的作文水平，在作文教学中需要教师激发学生的写作兴趣，进一步引导学生掌握写作技巧就显得尤为重要。

参考文献

[1] 董苏芳.谈谈小学生语文写作兴趣的培养与养成[J].新课程（小学版），2015：375-375.

[2] 谢忠艳.浅谈小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣[J].课程教育研究：学法教法研究，2015：183-183.