伍剑滨

摘 要：随着“立德树人”教育理念的提出，在现阶段的教育管理工作中，教师除了关注学生的学习素质之外，也开始关注学生思想道德品质的发展情况，并且主动地探索对学生进行德育指导的手段，以期学生可以成长为德才兼备的高素质人才。对此，笔者提出创建主题活动、实现家校共育，以及注重与时俱进等策略，浅谈如何提高对初中生的德育指导效果。

关键词：初中德育;主题;家校共育

随着素质教育理念在初中教育体系中的不断渗透，对学生进行高尚品格的培养，成为教师开展教育工作的共同主题，但是，纵观当前初中德育教学的现状我们可以看到，仍旧存在许多制约德育活动有效推进的原因，如主题过于泛化，家长参与度不高，以及与现实生活脱轨等，都影响了学生高尚品格的发展。所以，在向学生进行德育指导时，为了真正地获得理想中的效果，教师也应当针对其中存在的问题提出改进的措施，以便在不断优化德育方式和德育体系中，辅助学生形成高尚的品格。

一、创建主题活动，减少德育泛化风险

“德育”是一个相对泛化的概念，在其中包含了爱国主义教育、理想教育等多个内容，所以，在对学生进行德育指导时，教师也应当认识到，单纯展开德育教学，而不设定特定的主题，会限制学生高尚道德素养发展的进程，也会制约学生高尚品格的形成质量。所以，为了减少德育教学中的泛化风险，真正地提高对学生进行德育指导的实效，教师有必要在进行德育指导前，为学生设定德育教学的主题，并围绕这一主题展开系列活动，促使学生在参与活动中，逐步实现对这一德育元素的内化。

例如，为了引导学生形成集体主义意识，教师就可以为学生创建以“集体主义”为主题的德育活动。在活动中，教师可以先采用理论讲解的方式，向学生介绍集体主义的基本内容，让学生从理论层面认识到集体主义精神。紧接着，教师可以组织学生开展拔河等比赛，使得学生在实际开展竞赛中，认识到一个人的力量是弱小的，而集体凝聚在一起的力量是无穷的。随后，学校还可以为学生组建文艺表演的舞台，让学生自主进行小品、舞蹈、歌唱等文艺活动的排演，以便学生在准备演出中，对集体精神有更深刻的认识。此外，教师也可以组织学生对校园中的走廊和文化栏进行装扮，构建富含集体主义精神的学术环境，使得学生在这一环境和氛围的影响下，逐步实现对集体主义精神的内化。

可以看出，教师为学生创建主题活动，能够防范德育指导中的泛化风险，让学生在德育专项指导中，切实地提高对道德素养的学习质量，从而促进学生高尚品格的生成。

二、密切家校联系，促进家校有效共育

对学生进行德育指导从来不是学校单方面的责任，家庭也在其中扮演着重要的作用，但是，在以往的德育指导活动中，教师和家长之间的联系不紧密，使得德育指导往往成为教师的独角戏，所以，为了让学生获得全方位的德育指导，教师有必要主动地与家长建立联系，让家长在提高重视的基础上，采用科学的手段，对学生进行德育指导，以便学生在教师和家长的双重辅助下，实现高尚品格的发展。

例如，现代即时通讯技术的发展，使得教师可以与家长之间建立线下和线上两种沟通渠道，以便家长和教师更好地进行配合，对学生进行德育指导。首先，教师可以利用家长会的机会，与家长进行面对面的交流，向家长讲解对学生进行德育指导的重要性，提高家长对德育指导的重视程度，使得家长可以建立对学生进行德育指导的意识。其次，教师也可以向家长讲解其对学生的影响作用，使得家长能够在日常生活中谨言慎行，为学生做好榜样。紧接着，教师可以利用微信等线上交流工具，组建与家长之间的沟通渠道，并定期在交流群中发布一些对學生进行德育指导的方法，使得家长可以在家庭生活中也能够掌握对学生进行德育指导的科学手段。此外，在家长对学生进行德育指导后，教师也可以引导家长及时地在微信中向教师反馈德育指导的实况，使得教师可以针对学生的发展变化情况，与家长商定对学生进行德育指导的手段，以便学生在针对性地教育指导下，实现高尚品格的发展。

由此看出，家校共育的模式对学生的成长而言具有重要的价值，所以，教师有必要与家长之间建立密切的沟通，打造家校共育的德育模式，促使学生在学校和家庭中都可以得到正确的引导，从而实现高尚品格发展。

三、注重与时俱进，实现德育内容更新

对于我国大多数的学校来说，对学生进行谦卑有礼、尊老爱幼等传统道德规范的讲解，是德育教学的重要内容。然而，单纯地向学生讲解传统道德品格的内容，已经不能满足现代社会的基本需求了，无法让学生在充斥网络气息的环境下立足。所以，为了让学生在思想上也可以与时俱进，初中教师也应当向学生讲解一些带有时代气息的道德品质内容，使得学生在这些道德素养的支持下更好地适应当前的社会生活，做现代社会中的文明主人。

例如，网络是学生日常生活中经常接触的内容，为了让学生的网络生活更加地和谐，教师有必要对学生讲解网络生活行为规范的基本内容，促使学生在利用网络开展学习和娱乐活动时，可以与他人和谐相处。具体来说，首先，教师可以先使用幻灯片向学生展示网络生活行为规范的基本内容，让学生在阅读中认识到其中主要包含哪些具体上网要求。之后，教师可以向学生解读网络生活行为规范中都对学生的哪些方面进行了要求，让学生可以从言语和行为上规范自己的言行，逐步落实网络生活行为规范的基本要求。紧接着，教师可以组织学生对这些规范和守则进行记忆，让学生将网络生活行为规范的内容铭记于心，以便真正地在开展网络生活中能够严于律己。

基于上述案例可以看出，教师根据当前的社会潮流，向学生讲解网络行为规范的内容，能够让德育教学的内容体现出与时俱进的特点，促使学生的思想道德品质发展轨迹与社会的发展轨迹相一致，从而让学生在将传统道德品质与现代社会道德素养相碰撞中，真正地实现高尚品格的有效发展。

总而言之，在向学生进行高尚品格的培养中，教师能够认识到，学生美好品格的形成是一个循序渐进的过程，因此，在未来展开德育指导活动时，教师也应当秉承一颗恒心，主动地探究出更多新颖的手段，促使学生在不断跟随教师脚步中走向德才兼备之路。

参考文献

[1] 王丹丹.“互联网+”背景下初中德育教学的新出口[J].中国现代教育装备，2017（24）：57-58.

[2] 姜海龙.谈人文教育在初中德育教育中的渗透[J].才智，2017（32）：78.