摘 要：数学具有较强的抽象性，很多學生在学习中容易走入学习误区。高中数学中的内容难度较大，学生需要承受较大的学习压力，学生学习积极性较差。为此，教师应在教学中合理应用多媒体，激发学生的学习热情，营造良好的课堂氛围，进而提高教学效率。本文就将分析多媒体技术在高中数学教学中的应用，以供参考。

关键词：多媒体技术;高中数学;应用;

高中数学教学中，学生和教师均重点关注课堂学习，而技术的发展使多媒体教学出现于大众的视野。多媒体教学是数学课堂的一种全新教学方式，该模式教学效果较好，效率较高，且形式多样。应用多媒体教学手段可解决传统教学中的各项不足，保证课堂教学效果。

1多媒体技术

多媒体技术通常指的是应用计算机处理文字、数据、图形、图像和声音等信息的技术形式，用户能够利用多种感官与计算机实现动态交互，因此也被人们称为计算机多媒体技术。

2高中数学教学中应用多媒体技术的意义

2.1有利于激发学生学习兴趣

兴趣是一个学生学习的动力，若想深入了解一门学科，就要先激发学生的学习兴趣，鼓励其主动学习。高中教育中，数学是十分重要的学科，且数学知识较为抽象，学习难度较大。很多学生对数学缺乏学习兴趣，降低了数学学习质量。传统的数学课堂教学模式使学生处于被动地位，教师授课，学生接受是课堂教学的常态。学生对数学缺乏浓厚的兴趣，影响了课堂教学的效率。

在教育教学中应用多媒体技术则能够以更加生动的形式和丰富的内容为学生传授知识，一方面吸引了大量学生的注意力，另一方面也能够激发学生的学习热情，引导学生更加积极主动地学习数学知识，彰显出以学生为核心的教学理念，以此带领学生更加透彻地理解教学内容。

2.2丰富学生的学习内容

教学改革前，板书教学是高中数学课堂上的常见形式，教师在讲台上为学生传授知识，而学生需要在课上记录重点内容，这种教学方式较为固化，教学内容也不够丰富，阻碍了知识拓展及延伸。新课改极大地改变了教学模式，在课堂教学中合理应用多媒体技术能够使课堂教学更为生动灵活。多媒体播放器中的课件较多，且内容丰富，学生在学习中也可发挥自身的想象能力，积极主动地学习数学知识。多媒体技术改变了传统的单一乏味教学模式。融入录音、视频等不同形式的教学模式能够高效梳理数学知识点，课堂中使用的课件能够全面总结知识点。利用多种形式为学生展现重点难点内容，满足学生的学习需要。同时，简洁明了的课件也可丰富课堂内容，教师可合理利用课堂教学的时间拓展所学知识，培养学生的数学思维，加强课堂教学的效果。

3高中数学课堂教学中应用多媒体技术的有效策略

3.1基于多媒体创建生动的课堂

为全面展现多媒体技术对教学的引导和推动作用，教师可在教学中合理利用微课。教学中，教师需结合课堂走向确定微课内容，明确微课的教学目标。另外，科学利用声音、视频和图片等多种形式展示教学内容，采取更加灵活的教学方式，打造更加轻松愉悦的课堂氛围。在制作微课的过程中，教师需使用不同形式的多媒体技术，不断加强自身的操作能力，合理应用声乐、视频剪辑和动漫制作软件来打造更加生动活泼的课堂，学生也可在课堂上更加积极地学习课程内容，以此提高教学效率。同样值得注意的是，教师要科学调整微课时长，微课的时间通常为5-10分钟，在保证学生了解学习内容的同时，集中学生的注意力。

如在讲解《空间几何体的结构》的过程中，为使学生形成更加直观的视觉感受，教师要引导学生以平行四边形为基础，正确认识空间四边形。教师也可在实物与多媒体的支持下在微课中建立模型，并为学生播放，同时在数字白板上展示空间四边形的平面图，随后合理应用三维立体几何图形，讲述立体图形的主要特征，加强学生的观察能力和空间想象力，引导学生正确认识日常生活当中的空间几何图形。

3.2利用多媒体技术讲解重难点内容

高中数学课堂教学中，为了减轻学生的学习压力，降低学习难度，教师也可利用多媒体微课为学生重点讲解教学重难点内容。微课的时长通常不超过10分钟，内容需精确简要。教师在制作微课的过程中，应以教学重难点为主要内容。又由于高中数学教学中的重难点较多，教师在微课中为学生讲解重难点内容，能够有效减轻学生的学习负担，改善学生的学习效率。教师也可选择与课程内容相关的例题，为学生展开详细分析和讲解，使学生更加深刻地理解知识点。

比如，在讲解《函数的单调性》时，教师需在微课中为学生讲解函数单调性的概念、图像等内容。在数学课堂中，应用函数单调性解决函数及不等式问题成为教学中的重点和难点，含参问题尤其如此。所以，教师在教育教学的过程中务必高度重视与单调性密切相关的含参问题，让学生更加准确理解问题的实质与核心，引导学生开展自主性探究式学习，加强学生的转化及数形结合思想，在团队合作中对数学产生深刻的认知理解。

3.3以多媒体技术学习及巩固知识

与传统教学相比，应用多媒体教学模式具有灵活性和便捷性的优势，对学生自主学习与课后复习具有十分重要的作用，教师可根据学生普遍存在的问题讲解与之相关的知识内容，或者也可将上述内容以资料包的形式上传到网络当中，学生可结合自身需求下载资料包，利用课余时间观看。一个人的精力十分有限，一对一教学并不现实。而利用多媒体技术可实现储存和多次观看等功能，能够使教学面向所有学生，也可为学生自主学习和复习提供有力的支持。如在讲解《直线的倾斜角与斜率》时，教师可将直线倾斜角的唯一性教学内容、例题及倾斜公式的推导组合成复习资料包，上传到网络，并将经典例题讲解附加在资料包当中。

4结束语

综上所述，合理利用多媒体技术构建高效课堂，一方面要求教师具备较强的教学能力，熟练操作多媒体设备，另一方面教学的过程中也应充分了解学生的学习特点及个人学情。教师需不断提升自身教学能力，改变以往的教学观念，在教学中将学生作为课堂的主体，参照数学内容合理应用多媒体，激发学生的学习热情，以此提高数学课堂教学质量，培养学生的数学思维。

参考文献

[1] 曾红春.浅谈多媒体技术在中学数学教学中的应用[J].文渊：小学版，2019，000（001）

[2] 王玉美.浅析多媒体技术在中学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（19）

作者简介：黄晚桃，女（1989.03—），侗族，籍贯：贵州剑河，硕士，讲师;研究方向：图像处理，数学教育，数学建模。