崔永宝

摘 要：科学实验课，对大部分科学老师来说都很头疼。一方面，每节科学课都有实验，需要准备的实验材料又多，而许多实验材料又很难准备，使得很多科学老师上科学课干脆就不做实验，导致学生只知道结论，不知道过程，越学越死板。另一方面，科学实验课开放性很强，组织难度较大，对课堂组织能力要求很高，而小学生自律性差，一到实验室，就如同脱缰的野马，课堂乱哄哄的，实验教学效果也大打折扣，久而久之，科学教师也不愿带学生来实验室上课。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢？根据小学生生理、心理特点和小学目前基础条件相对较差的特点，笔者根据多年的教学实践，对如何开展小学科学实验教学提出几点策略。

关键词：小学科学;科学实验;有效策略

一、引言

小学科学课注重培养学生的科学素养，而小学生科学实验基础较弱，如何更好地开展小学科学实验教学，进而真正实现素质教育，是当前小学科学实验教学工作者共同面临的问题。

二、在小学科学实验教学中发现的一些问题

（一）学校重视程度不够，教师专业化不强。

很多学校认为科学课程不是必考科目，学与不学没太大关系，再加上小学师资不足，科学课也是由语文或数学老师兼任，其繁重的教学工作压力致使科学教师在实验教学中往往消极对待，不是让学生自习就是简单讲解几句应付了事。

（二）课堂教学秩序混乱，实验走过场。

有些教师往往为顺利完成教学任务，为学生设计好了实验计划、实验过程及实验结论，致使学生的实验探究流于形式，没有真正展开实验活动，表面上看实验教学井井有条，而实质上学生实验探究是无效的。……