黄玉海

【摘要】  在当今这个媒体多元化、资讯爆炸的时代，阅读危机反而更加令人忧虑。无论是高考考试说明，还是高中英语新课标，抑或是各个版本的高中英语教材，都突出强调了高中学生英语阅读的重要性。笔者基于斯提芬·克拉申教授的“自由自主閱读”，分析高中学生阅读现状，总结高中英语教师常用的阅读教学方法，分享自己在教学实践中摸索和思考。

【关键词】  高中阅读 自由自主阅读 阅读教学

【中图分类号】  G633.41                 【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）19-043-01

一、高中英语阅读方法存在的问题

（一）高考年报

2018年近66万广东考生在试卷阅读理解部分（含七选五）平均得分21.74，满分40分，得分率仅为54.35%。年报认为，在需要理解上下文较长语境中连贯和逻辑的关系时候，考生出现理解不当的情况;考生在语言形式上的衔接促进文章语义连贯方面的知识较为薄弱;对需要概括分析，推导作者意图、提炼文章观点的题目，学生出错较多，反映出考生深层理解能力不足。

（二）英语早晚读

早读时间，学生都在处理词汇、短语和表达知识，简单来说就是背单词读课文。

（三）阅读课堂

在当前阅读课堂上仍有老师沿用传统翻译法开展阅读教学，学生难以参与，收获有限，个别学生甚至产生较强的厌学情绪。还有的教师阅读课播放课文录音代替学生阅读，用单选题、是非判断等单一题目完成教学环节却限制学生阅读能力的发展。

二、自由自主阅读理论

（一）斯提芬·克拉申输入假说

克拉申（1985）提出的输入假说是目前二语习得理论的核心部分。……