朱红娟

摘 要：学习最重要因素是意义。“理解规则概念，获得方法策略，体验思考价值，感受学习愉悦”等是数学学习的意义所在。真正的数学教学，需要立足本质内涵，把教学目标变为学习目标，把学习目标变为任务驱动，回归有意义的数学学习，实现课堂的突围。本文试着提出课堂突围方向：基于学情现状的重新审视，走近起点，课堂真实自然;基于核心目标的深度扣问，拉长体验，课堂深入厚实;基于学习差异的现实存在，求同存异，课堂鲜活多样等实施策略，课堂才能因走向意义而彰显厚度。

关键词：小学数学;定理;探究;本质内涵

数学新课程提倡“淡化形式，注重实质”，数学呈现给我们面前的是符号世界、规律世界，让学生经历数学活动的过程，体验数学思考方法的重要性……这些都是数学教学的意义所在，回归意义需要策略实施。在小学数学知识体系中，数学定理是十分重要的组成部分。对于数学定理的教学，要基于对学习内容所蕴含的教学价值、思维水平以及所蕴含的育人因素进行合理的解读，设计有价值的学习活动，引导学生经历数学定理的探究过程。以下，我结合《三角形三边关系》一课的教学来谈一谈。

一、基于学情现状，找到真实起点

数学学习是基于经验又超越经验的一种方式，数学学习也需要有一种理性、探究的精神。产生有意义的学习是需要学生能力与经验相匹配。因此，在小学数学教学中，把握学生的学情现状是十分重要的，这样，才能找到他们真实的学习起点。