马跃飞

《语文课程标准》（2011年版）指出：“重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”我认为，语文课程标准在作文评改方式上的建议，有利于培养学生写作的兴趣和提高评改作文的水平。

作文评改要进入佳境，可采用“一导三评”作文评改模式。所谓“一导”，指教师改前指导;所谓“三评”，指学生自评、互评、教师总评。

一、教师指导，引领学生进入评改园地

语文课程标准提出把评改作文的主动权交给学生，并不等于教师可以做“甩手掌柜”，而是要求教师在注重发挥学生积极性和主动性的同时，更要发挥好积极的引导作用。教师正确有力的“导”具体表现在以下三处：

首先，教师应做好对学生的动员，并提出评改要求。

其次，教师应向学生传授相关的作文批改知识，帮助学生拟定相关的批改标准。我们可以根据中考作文评分标准，从三个方面拟定评改作文的十个标准（以满分50 的作文为例）：

（一）文本呈现（满分为15分，每项3分）

字数是否充足;文面是否整洁 ;错别字几个;病句有几处;标点是否规范

（二）表达布局（满分为15分，每项5分）

语言是否流畅精练;详略是否妥当有效;表达方式是否合乎文体。

（三）内容主旨（满分为20分，每项10分）

选材是否紧扣主旨;主旨是否鲜明突出。

再次，教师应做好批改示范，讲清评改作文的具体步骤，为学生提供良好的示范。……