傲敦

摘要：余映潮语文教学艺术在落实和发展语文核心素养四个方面上都有突出的体现，其理论意义和实践意义巨大，本文运用余映潮的阅读教学艺术中的板块式思路、主问题设计等方法设计了一篇课文的教学，并给出分析及反思。希望能够给予一线教师在运用余映潮教学艺术上一些启示或借鉴。

关键词：教学设计;余映潮教学艺术;语文核心素养

一、教学设计

根据《普通高中语文课程标准（2017年版）》的课程目标要求，对教材和学情的分析特制定此学习目标：

1.理清文章写作线索，把握文章内容。

2.品味语言，进一步提高文学欣赏水平和文学鉴赏能力。

3.明白阅读经典对自我成长的意义，树立正确的读书观。

教学过程：

导入：同学们请想一想何为真正的“教养”？如想获得这真正的“教养”又有哪些途径呢？今天我们来学习赫尔曼·黑塞的《获得教养的途径》请同学们跟随我观看屏幕，了解作者其人其作品其主张，知人论世。（设计意图：简单明了，直入主题）

板块一  诵读（设计意图：在诵读的同时，梳理文脉掌握文章内容）

朗读训练一   读懂一些

请同学们好好地读一读课文，不懂的地方要多读几遍。

主问题一：本篇文章的行文脉络是什么？

生明确：教养是什么——为什么要获得教养——获得教养的主要途径是研读世界文学即研读经典——如何去读经典，读后的效果与意义。

师追问：既然说“真正的修养不追求任何具体的目的”，为什么又说教养是“追求精神和心灵的完善”，这是矛盾的吗？……