王雪莹

摘要：通过对自身的语文教学实践经验的总结提升，逐步探索完善“浸润式”教学在高中语文教学中的应用。让“读”成为教学之本，从结合语境，巧妙提问，拓展延伸方面开始，促进高中生在“浸润式”教学中感悟文本的语音美、把握文章的整体美、鉴赏文字的细节美、创造生活的升华美，从而逐步提高高中生的审美与文学鉴赏能力，推进高中生语文核心素养的提升。

关键字：高中;语文;阅读;教学;浸润式;文学;鉴赏

语文浸润课程（language immersion program）为教师提出了一系列的机会及挑战。语文教学更适合这种能创造出身临其境的语言环境，让学生都能够获得学习效果，语言运用的目标，能够达到流畅运用。高中生的文学鉴赏能力的提升并不是一朝一夕之功，即使短时间的突击训练可以一定程度上在阅读题上提分，但总是有限的。一旦高考的阅读材料和考题类型发生轻微变化或变形，“走捷径”的答题模式就会适得其反。因此，只有从基本功出发，从每一堂课做起，从学生的兴趣培养着手，实施“浸润式”教学，才能从根本上提高中学语文课的教学效果。

一、以读为本，“浸润”文本的语音美

“浸润式”教学的开端起于“读”，而非教师的“讲”，语文教师要尊重学生的主体阅读经验和感受，在课堂上为学生提供足够的自主阅读的空间和时间。坚持以“读”为本，使学生“浸润”文本的语音美。其中默读、诵读、朗读、表演读、单独读、点名读、轮流读、齐声读等都是很好的阅读方法，可以根据课文题材、体裁、内容以及结构的不同而灵活采用。……