严秀先

数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所具备的基本素质。由此可见，数学教育应该是人文教育和科学教育的相互渗透。

一、在数学课堂中有效渗透数学文化功能

數学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。而数学课堂，既是一个使学生学习数学知识，掌握必要的数学技能，培养学生与数学学习密切相关的能力的场所，也是一个传承文化的阵地。作为一种数学文化进行教学时，这就要求我们深挖教材中的人文价值，把握住数学文化教学的度，真正让数学课堂上的文化学习为学习数学而用。有机地、自然地将一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史实渗透在数学课堂教学环节中，让学生在掌握数学基本知识的过程中，了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，从而使学生得到更大的发展。

二、在数学课堂中有效拓展数学人文内涵

数学教育不但具有科学性，而且还蕴涵着丰富的人文内涵。在教学中教师要充分利于其人文价值，促进学生生活品位、生活格调、生命质量的提升。因此，教师不仅要培养学生的数学意识和数学素养，还必须关注生命，关注学生的内心体验和感悟、情感和态度、个性和人格，从人文教育入手，使学生的身心得到可持续性的和谐发展。如在《平均数》教学的片段中，特级教师吴正宪设计了这样的一个问题：