任珊

摘  要：2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》中指出，“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员”，强调幼儿园教师应具有观察了解幼儿的能力。可见幼儿园教师对幼儿的观察属于专业观察的范畴，需要担负专业的责任。但事实上，教师对幼儿的观察依然存在着诸多间题。为此，针对我园新教师观察案例现状特点，在查阅了关于撰写观察案例的相关研究，结合日常教育实践，梳理归纳出幼儿园新教师撰写观察案例能力提升策略，提供幼儿园新教师参考借鉴。

關键词：幼儿园新教师、观察案例、能力、提升策略

教师对幼儿行为的观察常常是在事件发生之后提取出来的，观察案例对教师开展下一步的工作意义不大。这些现象都反应出教师是以随机观察为主，缺少有目的的观察。发生什么就看什么、这种毫无计划的现状特点，导致教师不能通过有效的观察案例及后续的策略分析指导，促进幼儿的深度学习与能力发展。

针对我园新教师撰写的观察案例案例进行分析，发现其中较为普遍的现象为：

1.观察理念过于“偏”。在教育观察中，缺乏主动观察的意愿且观察的随意性教强;年轻教师仅仅将目光集中在“闪光处”或者“特别”事件发生的幼儿身上，在观察过程中情不自禁的期待幼儿发生某一“特别”行为，如果孩子在当下的表现偏离老师的前期假设预想，老师们就会迫不及待地对幼儿进行干预并施教。在这类现象中，体现教师缺乏科学的观察理念。……