马云飞

摘 要：随着新一轮基础教育的不断改革，对数学教学提出了更新更高的要求，要求教师加强对培养和提高小学生数学能力的重视，从他们的现实需求出发，为学生创设生动欢快的情境，逐渐丰富学生学习数学知识的内心体验，提升他们的学习热情，通过适时地引导，使学生通过自己的努力逐步发现并掌握相应的知识，在此过程中提高他们的学习能力。

关键词：小学低年级;数学教学;情境教学法;应用对策

目前，低年级的数学教学中仍然存在一些问题，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，一味地要求学生进行机械地练习，所设置的情境与学生的实际互相脱离，超出了学生的接受程度，这种盲目性的教学阻碍了小学生数学技能的有效发展。因此，为了改变以上现状，教师应该把抽象的内容赋予到具体的情境之中，在准确地把握教材内容的基础上，给学生创设丰富的、生动欢快的情境，逐步增强他们的内心体验，引导学生对情境中的具体问题展开思考和探索，提高他们的学习技能。

一、创设有趣的故事情境，调动学生的学习热情

在以往的教学中，教师总是采用刻板地口授形式向学生传输教材中的内容，不仅让学生觉得无味，而且会磨灭学生原本高涨的热情，导致学生乐意学。因此，为了避免这种情况的发生，教师要从学生的现实需求出发，为学生创设有趣的、灵动的故事情境，要让情境与教材中包含的数学知识联系到一起，这样不仅有利于调动学生的热情，而且有利于使学生初步掌握当堂课的重点知识，从而迈出提高课堂学习效率的重要一步。故事情境能够引起学生的关注和好奇，有利于转变他们对数学课的态度，不断地提升学生探究知识的热情。

例如，教师在教学“1～5的认识和加减法”时，设计以下课堂活动。师：“从前有个人叫李四，有一天嘴馋特别想吃桃子，吃完一个桃子后觉得不够解馋，然后又吃掉一个，这是第几个桃子？”生：“第2个。”师：“李四吃啊，吃啊，直到吃完了第5个桃子才觉得满足，李四说如果知道吃第5个桃子就能解馋，他就直接吃第5个。这么说对吗？”生：“不对。”……教师合理地创编数学故事给学生描述有趣的情境，充分地调动了学生认识数字的热情。

二、设计丰富的游戏情境，增强学生的学习体验

游戏是小学阶段学生非常热衷的一项娱乐活动，在数学教学中合理地融入一些游戏有利于活跃课堂学习的整体氛围，从而增强学生的学习体验，进一步推动学生进入良好的学习状态，使学生以更高的兴致投入到接下来的教学中。教师在设计游戏情境时，不能只追求形式上的丰富，要充分地联系教材上的内容，同时要考虑小学低年级学生的实际接收水平，要引领学生在游戏的过程中逐步发现并掌握相应的数学知识，使学生切身经历发现问题的过程，既有利于锻炼低年级学生的观察力，也有利于丰富他们的内心体验。

例如，教师在教学“认识人民币”时，设计了“猜一猜”小游戏。师：“一块巧克力的价格所在区间是2元到3元，请在同伴提示的情况下猜出正确的价格（2元7角）。”教师给学生设计了猜价格的小游戏，使得学习氛围变得更为活跃。提示者：“巧克力的价格比2元多，比3元少。”竞猜者：“2元9角。”全班：“猜多了。”竞猜者：“2元2角。”全班：“猜少了。”竞猜者：“2元6角。”全班：“猜少了。”……教师通过游戏让学生充分感受2元到3元的“经过”，营造了一个很好的质疑氛围，同时丰富了学生的体验。

三、营建直观的教学情境，培养学生的观察能力

教师可以借助生活中常见的实物来给学生营建一种直观的情境，力求给学生的视觉带来一定的刺激，充分地引起学生对情境中问题的关注和好奇，从而加深学生对新授知识的直接印象，有利于初步培养低年级学生的观察能力。教师不仅要考虑实物的外形是否能够给学生带来更多的刺激，而且要加强所選物品与数学知识逐渐的练习，是学生通过对实际物体的观察来感知其中蕴含的数学知识，既能够增强学生的新鲜感，也有利于使学生的思维越来越活化，有效地培养他们的观察能力。

例如，教师在教学“认识图形（一）”时，提前准备一些生活中常用的物品，并向学生进行展示：粉笔盒，牙膏盒，足球、篮球和排球，易拉罐，接力棒等。通过生活中的实际物体来导入有利于降低学生对新授知识的陌生程度，充分地引起学生的关注，使学生通过对实物的认真观察直接明了地认识几何形体的形状，不仅能够帮助学生认识各种各样的图形，而且有利于培养他们的观察能力。

综上所述，数学教师要充分地结合小学生的实际情况以及原有的数学基础和经验，从他们的现实生活出发，合理地运用一些教学资源或是饱满的教学语言为学生营造丰富的、生动欢快的情境，掌握好情境的尺度，帮助学生在愉悦的情境中对具体问题展开分析和探索，使学生通过自己的努力逐渐获取数学知识，有效地培养并提高学生的综合能力，从而增强情境教学的实际效果。

参考文献

[1] 陆莉莉.小学数学课堂教学研究——情境教学法的实践与探究[J].名师在线，2019（04）：66-67.

[2] 汪华.巧设情境，提高数学教学效果——小学低年级数学课堂情境教学策略研究[J].小学教学参考，2018（18）：25-26.