胡剑平

摘 要：语文在小学阶段的学校教育工作当中扮演着至关重要的角色，在提升学生人文素养，奠定学生性格、人格发展趋向方面，能够起到非常显著的推进效果，教师教好语文，并引导学生学好这门课程的重要性与必要性便由此体现。但在实际的教学过程中，教师会发现，很多学生不能在语文学习的过程中投入百分之百的热情与精力，为教学工作的深入开展带来了诸多不利因素。那么，教师应当采用怎样的教学方法以改变这一现状，打造高效的语文课堂呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学语文;高效课堂;教学方法

语文教学工作可以说是小学阶段的学校教育工作当中最为重要，最为关键的一环。因此，教师的教学效率格外重要。只有教师更加高效的开展课堂教学工作，才能使学生受到更加优质、更加全面的语文教育。语文教学是一个长期的过程，也就是说，教师需要付出大量的时间与精力，不断的优化课堂教学工作，才能达到打造高效课堂的最终目的。在教学的过程中，教师需要以学生的兴趣为教学先导，以精准备课为教学前提，以多元方法为教学关键，从这三方面入手，全面调动学生的学习积极性，进而打造高效的小学语文课堂。

一、以学生兴趣为教学先导

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要打造高效课堂，以激发学生学习兴趣，作为深入开展教学工作的先决条件，才能更好的完成打造高效课堂的目的。但在传统教学模式下的语文教学工作中，大部分教师对学生的学习兴趣并不重视，采用单调的“满堂灌”的教学方式，向学生开展单向的知识输出。这种教学方式虽然能够帮助学生在短时间内提升书面成绩，但这种牺牲学生学习兴趣换取教学效率的做法，实质上是“竭泽而渔”的过程。学生的学习积极性在不断机械重复的过程中被逐渐消磨殆尽，加剧教学效率的下滑。因此，在教学的过程中，教师务必重视学生的学习兴趣，提升学生的学习体验。

例如，教师在执教《拍手歌》一课的相关内容时，可以结合音乐开展教学活动，由教师进行配乐朗读，在朗读的过程中，注重朗读的节奏感，并以此激发学生的模仿行为，让学生模仿教师进行阅读。这样一来，学生在阅读的过程中感受到了阅读课文的乐趣，进而产生深入学习课文的欲望，促使教学效率有所提升。这种教学方法能够很好的契合学生的心理需求及学生的认知特点与发展规律，因此，学生的兴趣会被充分的激发，而取得更好的教学效果，距离高效课堂更近一步。

二、以精准备课为教学前提

教師是否完成了精准高效的备课工作，是高效教学的前提。也就是说，只有教师精准高效的完成了备课工作，才能开展高效的课堂教学活动。因此，教师向备课工作给予高度重视。备课的过程中，教师的工作量较大，且需要设计的要点较为繁琐，但只有教师出色的完成备课工作，才能使课堂教学的效率与质量全面发展。

首先，教师必须要提升自身对教学内容的掌握程度。只有教师吃透了教学内容，才能将知识更加完整、全面的传递给学生。在备课过程中，教师通过深入的挖掘教材内容，寻找课文中的教学重点与难点，并及时的展开思考，寻找突破教学重难点的突破口，帮助学生深层次、多角度的掌握教学内容，才能使打造高效课堂的最终目标实现。

其次，教师必须要优化课堂教学流程，在采取具体措施之前，教师必须重新审视自身的教学工作，查明教学工作中存在的不足，如，环节切换僵硬、教学环节不明确、教学环节联系不紧密等，并将此类问题进行集中解决，不断的吸收其他优秀教师的经验，进而使课堂环环相扣，抓住学生的注意力，取得更好的教学效果。

除此之外，教师必须要掌握学生的学情，只有教师能够在课前掌握学生学习过程中存在的问题，并在教案当中给出相应的解决方案，才能使课堂教学更具针对性。

三、以多元方法为教学关键

在当今社会的教育环境下，单调的教学方法已经不能满足学生的需求，因此，教师必须要是课堂教学的方法多元化，才能取得更好的教学成果。教师所使用的教学方法，直接影响学生的学习状态，在选择教学方法时，教师必须慎之又慎，与此同时，教师必须要明确，任何教学方法都是教师为了满足某种特定需求而创造，因此，每一种教学方法都存在其优越性与局限性。在课堂教学的过程中，教师必须要将不同的教学方法进行有机的整合，谋求每种教学方法功能的最大化，进而助力高效课堂的构建。

综上所述，教师想要打造高效的小学语文课堂，首先，要从学生的学习兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣的积极影响，促使学生产生对语文学习态度上的转变;其次，教师要进行精准高效的备课，吃透教学内容，并不断的优化教学流程，并在了解学生具体情况的前提下，开展更具针对性的教学活动;最后，教师要将多种教学方法进行有机整合，使每种教学方法的功效最大化。

参考文献

[1] 葛剑.构建小学语文高效课堂的有效策略[J/OL].学周刊，2020（03）：31[2019-12-25].

[2] 王勇忠.打造小学语文高效课堂的策略[J].课程教育研究，2019（48）：157-158.