杨洋 戴高乐

摘 要：为了探究考试情境中教师的不同指导语对中小学生考试焦虑情绪的影响。研究采用实验法，将167名中小学生（男90名，女77名）随机分到积极、中性、消极指导语组三种并在实验开始前使用Sarason考试焦虑量表测量被试的焦虑指数，实验运用问卷星对题目进行了严格的时间控制并将结果数据导入SPSS20.0进行数据分析。结果发现：（1）教师指导语积极性会对中小学生的考试焦虑程度造成影响，其影响在女性群体中的体现相较于男性更加明显。（2）学生受到积极的指导语暗示，考试焦虑程度较低;受到消极的指导语暗示，考试焦虑程度上升。（3）消极的指导语暗示会在一定程度上提高题目完成的正确率。

关键词：指导语刺激 考试焦虑 计算能力 干预措施

引言

考试焦虑现象在中小学生群体中普遍存在，考试焦虑不但影响着学生的学业成绩，而且还影响着学生的身体健康。（宋晴晴，2013）[1]最早对考试焦虑进行界定的是国外学者，Mandle和Wolpe从人的生理方面与情绪情感角度出发进行研究，他们认为个体会在特殊的情况下产生一些情绪反应，这就是考试焦虑（王帅，2018）[2]。Sarason认为考试焦虑是学生在评价情境中产生或唤醒的威胁性知觉、低自我效能感以及更强烈的情绪反应（Sarason，1952）[3]。在生活中，学生们多处于考试焦虑的压力之下而不能在考试中体现自己的真实学习水平。Richard S Lazarus的研究表明，学生对重大考试这一应激事件的主观理解，会影响身心健康的发展，从而造成一系列对学生的负面影响（Richard，1996）[4]。……