徐敏华

摘 要：练习课程是以知识巩固和训练为主导的，是依靠练习来发现知识漏洞和理解误区，继而进行教育教学行为针对性的调整，由此进入到更加理想的练习教学格局。本文乘法运算定律练习课程为例，希望通过精细化的课程设计，使得原本的“苦练”变化为“乐练”，激发学生参与意识，进入到更好的练习状态。

关键词：乘法运算定律 知识训练 乘法分配律

在实际练习课程的时候，如果选择以单一的方式来进行，忽视实际教学行为的设计，就可能使得练习课程处于死气沉沉的状态，为了改变这样的格局，需要积极采取措施实现“苦练”向“乐练”的转变，继而提升练习课程的有效性。

一、小组自由交互，提升练习的参与性

以连线游戏的方式来进行，给学生呈现出不同乘法运算的形式，左边和右边的某一个是相等的关系，要求学生以分小组的方式来进行连线，给予一定时间进行自由讨论之后，教师使用思维导图工具来绘制“乘法运算”的知识体系，采取教师一边提问，学生一边回答，然后慢慢将其反馈到实际思维导图上，实际问答是以上述连线游戏结果的基础的，因此乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律等知识点都可以牵涉到。在此基础上，教师在思维导图中引导学生去思考三种乘法运算定律的区别，学生在小组内进行交互之后，可以站出来发表对应的意见，然后与大家的意见进行汇总，继而将对应的联系与区别融入实际思维导图中去，这样最后板书出来的就是一张师生协同完成的思维导图，通过这样的思维导图可以很清晰地看到本章节知识的框架，实现知识的系统化认知，有利于乘法运算定律基本模型的构建。……