王芳 李鑫

摘 要：农村习作教学一直是教学的“难题”。我们广大教师都在苦苦的寻求解决的策略，在很多的时候都是事倍而功半。而孩子们的生活的环境里却蕴藏着无尽的习作素材。如挖野菜、插秧、捉青蛙等经历，都可以成为他们活生生的习作素材。只要我们有一双发现的眼睛和引导的真心，相信孩子可以有取之不尽、用之不竭的习作源泉。

关键词：农村小学 习作能力

一、激活思维，唤起习作兴趣

习作教学的每一个环节都离不开兴趣和想象力。用想象力激发学生的习作兴趣，根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步從无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界，小学生在做习作时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生张开想象的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个习作教学之中，没有想象力，学生习作思路就会闭塞，内容空洞，立意不新，也就建立不起对习作的兴趣。所以学生的习作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。教师在习作教学中对学生如何进行想象力的培养呢？主要是观察现实生活，激发相关想象。无论哪一类想象习作都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。例如：童话式想象习作，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。……