甘淑芳

摘 要：本文从理论入手，结合课例对初中数学概念探究式教学的基本行动策略做出简要分析。

关键词：初中数学;概念教学;探究

探究学习的过程是不断激活和发挥学生主观能动性的过程，学生在探究的同时会使思维品质、自主学习能力等多方面得到提升，归根结底是学生核心素养的提升。

一、情境创设激发学生探究兴趣

一個好的开始是成功的一半。在初中数学课堂中，教师能够为学生创设出新颖、有趣的情景，不仅可以将学生的注意力集中到教学当中，而且可以有效地激发其学习兴趣和求知欲望，从而以一个积极的学习状态迎接新知识的到来。

首先，教师精心创设的概念知识情境，需要为学生提出充足的时间来进行质疑与自主思考，使其在亲自经历了发现数学概念知识的过程中体会到原来数学如此有趣。例如，在“平面直角坐标系”这一知识点教学中，教师可以让学生想一想，平时在去电影院时，你们都是如何找到自己作为的？进而引出两个带有顺序性的数字，从而感受到平面直角坐标系对物体位置的表示方式，感受到概念引入的意义。

除了概念知识本身衍生出的情境之外，教师还可以把数学发展史融入到课堂当中。比如笛卡尔发现直角坐标系是源于一个在半空中吐丝的蜘蛛，由此产生思考，能否用两面墙的交线加上天花板上的交线来测量出蜘蛛到三个平面之间的距离，从而确定蜘蛛在空中的具体位置。……