余晓辉

摘 要：现在社会发展迅速，人们的生活水平逐渐提高，所以对于艺术的要求也增加了很多。现在的人们不仅要提高生活质量，也要提高艺术修养，陶冶情操。所以在学校课程中也增加了音乐课程，以培养学生的音乐审美。

关键词：微课;中职;公共艺术;教学探索

现在提倡素质教育的理念，意在让学生全面发展，不能将学生的思想禁锢在学习和考试中。在音乐教学中，教师应该有意识的培养学生的音乐审美，提高学生的音乐素养，提高审美水平和文化素质。

一、微课的概述

微课主要是以视频为主，微课的主要特征就是时间不长、教学内容也不多、内容相较来说更具体一些。一堂5至10分钟的微课也许只讲述了一个主题或知识点。微课传播性更为广泛，可用于移动设备播放，耗费的网络流量也较少。微课可以是一对一，内容精准和突出。微课虽然时间很短，但讲的内容很精细，教学意义重大。一堂微课也许只有一两个主题，但可以就这一到两个主题进行深入探究，真的是“积少成多”。并且微课呈视频形式，把知识点活化，使教学内容不再死板僵硬，灵活性强，可以对某一个知识点或教学重难点进行针对学习[1]。

二、微课在音乐教学中存在的问题

（一）适用范围不广泛

虽然现在科技发达，但是微课这一教学形式依然不是很普遍，应用范围也不是特别广泛。这主要有以下几个原因：首先，教师认为微课主要是在移动设备上播放，学生很容易被网络上的其他信息所吸引，教学效果也许还不如上课花时间显著;其次，即使是在中职学校，音乐教学也得不到重视。因为应试教育的理念，教师普遍认为音乐课教学不重要，考试又不会考音乐;还有的是因为接受不了微课这种新的教学形式，觉得还是传统的教学方法更实用一些。这种种原因导致了微课这种形式使用的范围不广泛，学生也无法通过微课的形式更好地学习音乐，了解音乐，提升自己的音乐素养[2]。

（二）微课教学意识不足

微课是一种新型的教学模式，所以应用范围不广泛，教师对微课这种形式的教学意识不足。归根结底还是因为音乐教学不受重视的关系。因为受到应试教育的影响，即使学校里上音乐课，也只是给学生听听歌就算可以了。再者，学生普遍压力比较大，上音乐课时学生也不认真，认为可以放松一下了。所以即使教师让学生练习歌曲，学生也不会认真练习，觉得不好意思。所以微课这一形式得不到广泛应用，主要还是微课教学意识不足原因。再者，有些教师不重视音乐课，认为上课就是听听歌看看视频就可以了，或者讲解一下音乐上的知识，根本无需应用微课。因此，教师想要利用微课更好地进行音乐教学，还需要改变思维方式，培养微课教学的教学意识，来更好的进行微课教学。

三、更好运用微课教学的措施

（一）了解不同的音乐表现形式

微课因为针对性强，内容精细、简单、明快，所以适合让学生了解不同的音乐表现形式。音乐可以是欢快的、悲伤的、喜悦的等等，音乐的节奏也是分轻重缓急的。而微课时间短暂，但内容较为深入，所以教师可以在讲授音乐的表现形式的时候运用微课教学，以方便学生了解音乐。悲伤的音乐表现形式是如何的;欢快的音乐表现形式又是如何的等等。这些理论性比较强的东西适合用微课来讲解，可以激发学生对音乐的兴趣

比如《太阳出来喜洋洋》这首歌，节奏欢快活泼，因为是一曲四川民歌，所以声音又比较深厚，激昂。教师可以用微课进行这节音乐课的教学，让学生感受到四川民歌的魅力，体会到劳动人民劳动的热情，让学生明白热爱劳动，热爱生活。通过浑厚和慷慨激昂的声音以及明快的旋律让学生的情绪调动，体会到劳动的魅力，还可以通过这首四川民歌不同的演唱形式来感受不同的情绪。这就需要微课进行深入讲解。让学生感知四川民歌的特点，感受四川的风土人情。教师还可以用问题导入来开启音乐的教学。比如“大家对四川有什么了解吗？”“你们听到这首歌时眼前出现了什么样的画面，谁可以跟大家描述一下？”等问题，然后再用微课来进行教学。

（二）对音乐教学中的重难点进行重点讲解

刚才提及，微课的教学内容知识点很精准，基本上是针对某一知识点进行深入讲解。不是因为是音乐课就没有重点难点，音乐上的重点难点其实是更不好理解，更难进行理论讲解。一首歌如果有哪几句唱法学生无法掌握，教师更难以让学生理解。所以教师就可以用微课这种针对性强的形式对学生进行音乐上重难点的讲述，让学生对音乐有个深入了解，切实提高学生的音乐素养。音乐本就是依靠感知，且每个人对音乐的要求都是不一样的。教师利用微课形式，就是尽量能够满足所有学生的需求，让他们都能熟练掌握课本上的歌曲。

《对鲜花》是一首北京民歌，在演唱时需要用欢快的声音演唱。这首歌的教学重点是学生能够用一问一答的形式演唱，以此来表现歌曲的活泼明快，体味歌曲的情趣。而《对鲜花》的教学难点是学生很难唱准附点四分音符的时值及第三、四句的音高。所以教师就可以利用微课来对这首歌的重难点进行讲解。微课的讲解生动、鲜明，学生容易接受，教学效率也会随之提升。教师在利用微课的同时还可以准备一些教学道具，比如鲜花图片，一两支鲜活的鲜花、还有磁带等等。磁带可以对学生唱不准的地方进行反复练习。教师还可以对此进行课堂提问，如“每种花都有自己的特点，谁能说一说自己所认识的花都有什么特点？”“哪几位同学可以用对唱的形式更好地表現这首歌？”等。

结  语

教师要利用“微课”这一新兴形式，切实提高学生的音乐素养和审美能力。“微课”的形式可以很好地运用到音乐教学中，帮助学生放松身心，提升教学效率，更好地体会音乐的魅力所在。

参考文献

[1] 刘阳.从音乐兴趣视角论中职院校音乐教学开展研究[D].河北师范大学，2017.