梁会君

摘  要：乡村振兴事业由众多板块组成，不同群体都能够做出贡献，学前教育事业当中的党员教师能够提高学前教育事业发展效率，为乡村振兴事业贡献力量。文章主要围绕农村地区学前教育领域党员群体助力乡村振兴事业展开研究，在阐述学前教育在乡村振兴事业总体布局当中占据的重要地位以及农村地区学前教育领域党员专业素养的基础上，介绍了踏实研究教育理念，不断创新教育实践、密切联系家长群体、构建和谐家教环境等几种农村地区学前教育领域党员教师发挥作用的具体途径。

关键词：乡村振兴;学前教育;党员群体

当前阶段我国的城镇化程度已经达到一定水平，广大的农村地区也在时代发展的浪潮中迎来了发展机遇，乡村振兴事业已经成为了当前阶段中的重要工作。在乡村振兴事业的总体工作布局当中，党员群体占据重要地位，需要发挥自身的先进性为农村地区广大群众做示范，带领广大人民群众做好相关工作，将乡村振兴的各项事业落到实处，切实改善人民群众的生活。乡村振兴包含乡村整体发展的方方面面，学前教育自然也在其中，学前教育领域的党员也能够在乡村振兴事业中发挥自身作用，为乡村振兴事业提供助力。

一、学前教育在乡村振兴事业总体布局当中占据重要地位

乡村振兴总体布局当中，需要对乡村的各个方面进行提升，改善农村地区人民群众的生活环境、工作环境、教育环境、教育观念、经济状况等多方面状况，不断促进农村地区从以往的状态中发生改变，逐渐向文明程度更高的现代化状态发生转变。在乡村振兴事业当中，最需要的就是各种人才力量，只借助外界人才支援是不够的，必须要从当地做起，充分利用当地已有的人才资源，并探索培养当地优秀人才的有效途径。只有解决人才问题，才能够为乡村振兴事业的整体工作提供坚实保障，为各项工作的顺利开展提供智力支持。因此，教育事业的改变势在必行，各教育阶段都应当受到同等的重视。教育事业的改善能够为乡村振兴事业提供人才智力支持，为农村地区人民群众的观念转变产生积极作用，将乡村振兴事业由国家提倡与外界援助轉化为农村地区人民群众内心的主动要求。

学前教育是教育整体阶段中的重要构成阶段，并且处于教育的起始阶段，是幼儿与知识世界产生联系的重要阶段。幼儿在学前教育阶段，除了在家庭环境中成长以外还增加了幼儿园的成长环境，是幼儿成长的基础阶段。科学研究证明，每一个人在幼儿阶段受到的教育影响往往伴随着他的一生，在不同成长阶段都能够产生作用。做好学前教育工作不仅是教育行业整体质量提升的关键，还与每个人的成长质量息息相关。而在农村地区，教育资源有限，很多幼儿的学前教育阶段都是在本村幼儿园度过，乡村幼儿在学前教师的指导下开始认识世界，幼儿在这个阶段中接受的教育质量对其今后的学习与生活都具有长远影响，影响着幼儿是否能够成为一名优秀人才。

二、农村地区学前教育领域党员专业素养分析

农村地区学前教育领域中，幼儿园教师的组成较为复杂，既有来自于上级教育组织分配的教师资源，也有来自于当地的教师资源，在这两部分教师资源当中，有一部分教师的身份较为特殊，就是党员教师。

党员教师在学前教育工作当中要起到模范带头作用，一方面，对自身的专业素养时刻保持不满足，利用各种教育资源对自身的专业素养进行提升;另一方面，还需要与其他非党员教师保持主动的密切交流，互相探讨教育当中遇到的各种问题，促进解决教育问题效率的提高。党员教师在学前教育工作当中还需要发挥密切联系群众的作用，与幼儿家长保持良好联系，加强幼儿园与幼儿家庭之间的联合，为幼儿提供良好的受教育环境，保证幼儿健康成长。

农村地区学前教育领域的党员在工作中需要时刻牢记自己的党员身份，既完成教育者的分内职责，又要发挥党员的先锋模范作用，为乡村振兴整体事业的人才培养及其他工作贡献自身力量。

三、农村地区学前教育领域党员发挥作用的具体途径

农村地区学前教育领域中的党员群体在乡村振兴事业整体过程中发挥作用的重要途径为做好本职工作，即做好学前教育相关的各方面工作。学前教育党员需要在工作当中探索改进工作效率的具体方法，使幼儿在学前教育阶段接收到更多对外界事物的启蒙，大脑思维得到一定程度开发，提高幼儿探索世界的能力。同时还需要和幼儿家长保持密切联系，促进家庭教育环境的改善，促进乡村地区整体教育氛围与教育观念的不断进步。学前教育领域的党员教师可以按照以下策略开展自身工作，提高农村地区学前教育事业整体效率，助力乡村振兴事业发展。

（一）踏实研究教育理念，不断创新教育实践

党员教师在学前教育工作中需要有一定的教育理念的指导，教育理念的先进与否影响着党员教师在具体的教学工作中所采取的教学方法，对幼儿在日常活动的教育感受相对应产生不同影响。因此，党员教师在日常工作当中需要对自身的教育理念进行不断更新，对自身的教育理念体系进行不断完善，提高自身教育技能，并结合当地幼儿园工作实际探索具有创新性的教育方法。农村地区学前教育党员教师在这种策略的指导下能够对工作中的教育实践不断创新，给予幼儿新鲜有效的认知体验，增强教育效果。

例如，农村地区学前教育党员教师需要克服地区限制，充分利用互联网这一先进技术，对教育理念进行研究，指导自身工作。党员教师可以在互联网技术协助下认识“蒙台梭利”教育模式、“区域活动”教育模式、“安吉游戏”教育模式等不同的教育理念指导下的教育模式，吸收其中的积极成分与适合本幼儿园教育实际的成分。党员教师还可以利用互联网技术对其他地区幼儿园的先进经验进行观察与学习，对具有实践意义以及可复制性强的部分进行学习，运用到本幼儿园教育工作当中。

（二）密切联系家长群体，构建和谐家教环境

农村地区的学前教育工作的开展，一方面依赖于幼儿园教师的专业素质，另一方面也与幼儿所处的家庭环境密切相关，这两方面因素共同对幼儿的健康成长产生作用。学前教育阶段中，只关注其中的幼儿园教师或者只关注家庭教育环境都是不够的，只有对两方面因素进行综合关注才能够产生“1+1>2”的效果，积极促进幼儿的优质健康成长。因此，农村地区学前教育领域当中的党员教师需要与幼儿家长保持密切有效的联系，帮助幼儿家长为幼儿营造和谐的家庭教育环境，提高对幼儿的教育效果。

当今社会的通讯手段非常发达，农村地区学前教育党员教师与家长之间的联系能够在有效工具的帮助下变得及时而高效。沟通效率因为工具的帮助而提高的同时，更加需要注意的是沟通的内容。党员教师与家长的沟通不能够是单纯向家长讲述幼儿在幼儿园中的不良表现，这是单方面“告状”，是不正确的沟通方式。党员教师在与家长沟通过程中一方面需要将幼儿在幼儿园中的表现向家长进行讲述，并用积极的评价做总结，另一方面向家长询问有关幼儿在家的表现以及家长的反应，根据家长的讲述给出专业化的教育指导，提高家长对教育的重视程度，并使家长对幼儿的教育能够向专业化与有效性方向转变，构建和谐的家庭教育环境。

四、结语

乡村振兴事业事关农村地区的长远发展以及内在发展质量，需要各群体的积极努力。农村地区学前教育领域的党员群体，能够在自身岗位上为教育事业发光发热，为农村地区的优质发展提供助力。农村地区学前教育领域党员群体需要在工作中踏实研究教育理念，不断创新教育实践;需要密切联系家长群体，构建和谐家教环境，在工作中切实发挥党员作用，改变传统学前教育发展状况，为乡村振兴事业培养人才做贡献，继而为乡村振兴事业做贡献。

参考文献

[1]  姜玉华.乡村振兴背景下农村学前教育的现状与发展对策研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（23）：79-80.

[2]  何凤琼，王仕高，吴卓霖.“乡村振兴战略”下农村学前教育专业人才的发展困境[J].现代交际，2019（06）：10-11.

[3]  彭建涛.乡村振兴视野下农村党员教育管理的研究与思考[J].黑龙江省社会主义学院学报，2018（03）：62-64.