张旭婷

摘要：青少年的身体与心理处于成长中的不稳定阶段，情感教育的缺失成为引发各种校园事件的重要因素。本文以中学英语教学中的情感教育为研究对象，运用教育学、心理学及英语课程新标准等相关理论，从核心素养、个人成长、社会功效三方面来阐述其在青少年成长中的重要性，并从观念认知、角色转换等方面来论述其实现途径。

关键词：英语教学;情感教育

随着社会的发展，人们的物质需求日渐得到满足，将更多的关注点转向精神领域。学习压力增大、校园凌霸频发、辱骂师长甚至杀师等令人惊恐的事件不断出现……我们的孩子怎么了？我们的校园怎么了？疑惑、痛心之余更多的是反思与追问，不禁回到问题的起点，即教育的本质与目的何在？孔子早在《论语》中就提到：“学而时习之，不亦悦乎？知者乐山，仁者悦水，发愤忘食，乐以忘忧”，在他看来，学习应该是快乐的事，尤其强调学生在学习过程中所获得的快乐的情绪体验。当代教育家冷冉先生在《谈情·知教学》一文中也提出情感和知识都应是教学的目标。各种校园事件层出不穷的背后，凸显的正是情感教育缺失而引发的悲剧。

教育的本质首先应是“成人”，与传授知识与技能相比较，培养学生健康的心理与健全的人格更为重要。英语课堂肩负着培养学生健康情感的重任。英语课堂的正确引导与熏陶，不仅能有效培养、激发和调动学生的情感，增强学生的情感调控能力，而且会促使学生对学习产生积极的情感态度，促进学生的全面发展，进而帮助其建构积极、乐观、进取的三观。