陈萍花

摘;要：图形与几何是小学数学教学中的重要内容，对于学生形象思维能力和创造性思维的发展起着重要的影响。在新课程改革的环境下，小学数学教师要改变传统的教学观念，提高学生对数学的学习兴趣，使学生能够带着充足的好奇心参与到数学知识的探索中来，从而使学生的学习潜能充分地释放出来，能够摆脱课堂教学的限制，真正地获得学习的能力。因此，针对小学数学图形与几何方面的教学，教师也应当探索基于兴趣培养的有效教学策略，帮助学生更好地消化吸收这部分知识。

关键词：信息技术;图形;几何;实践操作

一、加强信息技术的应用

数学是一门抽想象较强的学科，而小学生则正处在以形象思维为主要的认知途径的年龄阶段，因此，如果一味地使用灌输式的教学，很有可能使学生对学习失去兴趣，丧失图形与几何教学的意义。在信息化的时代背景下，教师可以借助于现代化信息技术去展开直观化的教学，让学生可以通过符合自身认知特征的途径去理解所学内容，降低学生的学习难度，这样，可以大大地提高学生的学习兴趣，让课堂充满活力和探究性。

比如，在学习“观察物体（三）”这一节内容时，在课堂导入环节，我首先对学生说道：“同学们，你们有听过一句诗吗？诗中这样写道，横看成岭侧成峰，远近高低各不同！你们知道这是什么意思吗？”在学生表达了好奇心之后，我再利用多媒体设备给学生播放了一个视频，视频一开始显示了飞行器拍摄的庐山的正面，之后随着飞行器角度的转变，我们观察到的庐山也发生了巨大的变化。之后，我再让学生思考为什么会产生这样的现象，明明是同一个物体，从不同的角度观察竟然会出现这么大的差异！这样，就利用学生感兴趣的因素快速地集中了学生的注意力，让学生可以专心在课堂上，形成良好的数学学习积极性。因此，教师一定要合理地发挥出信息技术在图形与几何教育上的优势，利用更加直观化的教学方式去构建场景，让学生可以全身心地投入进来。

二、强化教学与生活的联系

数学知识是起源于生活的，脱离学生实际生活的教学会直接导致学生学习兴趣的缺失，并且不利于学生数学核心素养的发展。因此，在小学数学图形与几何的教学中，教师要强调教学与学生实际生活之间的联系，鼓励学生探索生活中的图形与几何文化，加深学生对基本知识的印象，让学生逐渐学会使用探索的目光去观察生活，从而使学生感受到数学学习的价值，形成正确客观的数学学习态度，提高学生的学习效率。

比如，在学习“圆的认识”这一节内容时，教师可以向学生提出一些与实际生活相关的问题：为什么车轮等各种轮子都是圆形的？这体现了圆的什么特征？圆在现实生活中的使用给我们的视觉带来了怎样的感受？……这样，可以引起学生对现实生活的有意注意，有助于加深学生对圆的认识;再比如，在学习“扇形”这一节内容时，教师可以给学生布置观察的任务，鼓励学生搜集生活中的扇形事物，思考这些物体为什么会被设计成扇形，从而提高学生的学习兴趣。总之，教师要认真分析教学内容与现实生活之间的联系，鼓励学生探索生活中的数学知识，加深学生对数学文化的理解，帮助学生更好地接受数学知识，提高学生的数学学习兴趣，培养学生良好的数学学习习惯。

三、重视学生的实践操作

随着社会经济与文化的快速发展，创造性思维已经成为检验人才的重要标准之一，也给我们的教学提出了更多的要求。因此，教师必须清楚地认识到传统的灌输式教学已经难以满足学生的成长需求的。小学数学教师要增强图形与几何教学的实践性，引导学生动手、动脑，使学生的思维被充分地调动起来，在实践当中切身地使用数学知识、感受数学知识，从而在提高学生数学学习兴趣的同时激发学生的创造性思维，为学生的终身发展奠定扎实的基础。

比如，在學习“圆柱的认识”这一节内容时，在教学的过程中，我给学生布置了一项课下调查的任务：在过去的学习中，我们了解了正方体、长方体的知识，并且在本节课上学习了圆柱，那么在现实生活当中，这些立体模型在实际应用上存在着哪些区别吗？利用网络、图书馆、电视节目等途径去搜集相关的信息吧！这样，让学生有意识地去探索教学内容在现实生活中的应用，可以帮助学生获得更多的数学知识，如圆柱体和立方体在抗压强度上的对比，学生可以获得相关的信息，并利用实验去检验学到的知识，这样，不仅可以扩展学生的视野，还可以使学生掌握获取信息的方法，使学生的信息素养得到有效的培养。因此，小学数学教师一定要充分地发挥数学的理论性和实践性特征，鼓励学生亲身进行探索，从而丰富学生的数学学习经历，让学生收获数学学习的成就感。

本文针对基于兴趣培养的小学数学图形与几何教学策略展开了一番叙述。在小学数学图形与几何的教学过程中，教师要尊重学生在课堂上的主体地位，合理地使用现代化信息技术作为教学辅助，并且要加强教学与学生实际生活之间的联系，引导学生展开实践探究，从而帮助学生更好地学习抽象的图形与几何知识，让学生能够在这个过程中形成良好的数学学习兴趣，提高学生的综合素质，使小学数学教学的质量得到整体的提高，为学生在生活中更好地使用学到的数学知识奠定下扎实的基础。

参考文献

[1]王小玲.基于学生思维能力培养的图形与几何教学策略[J].福建基础教育研究，2019（06）：98-99.

[2]钟晓宇.小学数学图形与几何领域学生有效活动的研究[J].教育观察，2019，8（18）：43+59.

[3]余淑文.小学数学“图形与几何”的有效教学策略[J].华夏教师，2018（16）：62.