杨旭

摘  要：对于中职院校的学生来讲，对相关的事物认知存在着一定的偏差，教学时老师不仅要提升学生掌握知识的能力，还应该对学生的认知能力，学习观念等进行培养，而这一切都需要老师对学生进行德育素养教学。部分老师受以往教学理念影响忽略了学生的德育教育，导致学生行为出现偏差。对此本文就中职院校《哲学与人生》学生德育素养培养方式进行了探究。

关键词：中职院校;哲学与人生;德育素养;策略探究

在教学时老师要意识到学生的德育素养高低是进行高效教学的基础，所以在进行中职院校《哲学与人生》教学时，老师就更需要注重学生德育素养教育。在教学时，首先就需要老师培养学生形成正确观念，激发学生的学习兴趣，紧密联系生活实际;同时注重学生思辨能力的培养，结合相关的问题，开阔学生思维;其次老师还应带领学生进行实践，并进行师生交流，进而提升德育素养，指导学生形成正确的人生观、价值观、世界观。本文就对此进行了相关的探讨。

一、结合生活实际，培养学生正确观念

在进行《哲学与人生学》科教学的过程中，老师要意识到学生若想具备较高的学习效率，就需要老师在教学时对学生进行正确观念的培养，但是老师还应该注意中专阶段的学生正处于青春期，所以要紧密结合生活实际和社会动态，使学生在生活中发现哲学知识，培养学生的感知意识，使学生发现其中的魅力，为接下来的《哲学与人生》教学提供便利条件。

例如老师在讲述“发展变化与顺境逆境”的相关内容时，首先告知学生：在生活中难免会有诸多困难，有可能大家处于顺境，也有可能处于逆境，但是大家应该知晓事物是不断发展的，无论顺境逆境，要做到冷，也要安得;热，也要处得。在这个过程中结合相关的历史故事激发学生的学习兴趣，比如塞翁失马，通过相关的故事使学生逐渐学会多角度看待问题，同时适当结合生活实际进行教学，如当下的时事政治，中国面临怎样的挑战和机遇，老师也要积极与学生进行课堂交流，了解学生的知识掌握情况，逐渐使学生对该学科产生兴趣，提高学生学习能力。

二、创设相关问题，培养学生思辨能力

在教学过程中，老师要注意学生思辨能力的培养，而若想提升学生的思辨能力，问题教学是最便捷的方式，所以在教学中老师可以结合相关问题设置情景教学，在提问的过程中，注意问题要具有实用性，结合相关的问题培养学生多角度看待问题，适当与学生进行交流，为学生提供相应的思路，为接下来的《哲学与人生》学科打下基础。

例如老师在讲述“社会理想和个人理想”的相关内容时，应该告知学生个人理想与社会理想之间的区别和联系，使学生知晓，个人理想要符合社会需求，同时社会理想是诸多个人理想的凝聚以及升华，同时使学生知晓在个人理想与社会理想出现冲突时，个人在必要时需要做出牺牲，这是国家信仰。通过对相关知识的讲解，不仅使学生对哲学知识有一定的了解，锻炼学生思辨的能力，同时对学生的爱国意识进行培养，在这个过程中老师可以结合相关的历史事件进行解释，比如在抗日战争中，我国的革命先烈做出的巨大牺牲，借助相关事件培养学生国家认同感，同时借助信息技术展示相关的视频，对学生进行道德素质的直观培养，为接下来的教学提供一定的便利条件。

三、鼓励学生实践，提升学生道德素养

在教学时老师要注意到，若只是单纯向学生提供理论知识教学，难免使学生对哲学知識以及德育教育产生一定的厌倦。所以在进行中职《哲学与人生》学科学生德育素养培养的过程中，老师还应鼓励学生进行实践活动，通过实践了解相应的理论知识，也对德育内涵有一个充分的理解，在实践过程中要对学生进行分类教学，因材施教，提升学生整体的能力。

例如老师在讲授“把握客观规律善于行动”的章节内容时，要注意对学生的实践能力的培养，在实践过程中，使学生发现社会发展规律，提升学生知识文化素养的同时也在一定程度上体会道德教育的重要性，比如老师适当带领学生进行植树活动，在实践活动中，讲述环境与社会发展之间的联系，通过相关的讲解不仅使学生的思辨能力得到一定的培养，也是学生具备环保意识，树立“既要金山银山，也要绿水青山”的意识，老师还可以适当进行知识拓展，激发学生的学习兴趣。在教学时老师以学生为主体，根据学生的兴趣爱好因材施教设立不同的实践活动，对于内向学生，为学生提供相应的文学书籍，进行文学笔录，提高学生的文学素养;对于活泼的学生结合团队活动，培养学生的团队精神，提高学生德育素养。

四、进行课堂交流，提升学生学习能力

在教学时，老师要注意学生心理情绪的变化，积极与学生进行交流，了解学生的心理，及时转变教学理念，改善教学方法，同时结合信息技术，将相关的知识直观的展现在学生面前，提高学生对《哲学与人生》学科知识的理解能力，再结合网络信息讲述哲学的发展史，激发学生兴趣的同时培养学生探索精神。

例如老师在讲述“人的全面发展和个性自由”的内容时，应该告知学生：无论是在学习还是生活中，我们都应该多方兼顾，全面发展。老师积极与学生进行交流，了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣及时完善教学方式，同时在教学中还可以告诉学生个性自由可以张扬甚至张狂但不能肆无忌惮，再结合事例“国科大季子越”事件进行相应的讲解，使学生明白两者之间的区别，帮助学生树立正确的学习观念，进而提高学生的综合学习能力，为接下来的《哲学与人生》学科教学打下坚实的基础。

综上所述，在进行中职院校《哲学与人生》学科学生德育素养培养教学时，首先就需要老师培养学生形成正确的人生观、价值观、世界观，为激发学生的学习兴趣，紧密联系生活实际;还要注重学生思辨能力的培养，结合相关的问题，开阔学生思维;其次老师还应带领学生进行实践，并进行师生交流，更要以身作则，为人师范指导学生，进而提升学生的德育素养。

参考文献

[1]  韦小利.中专院校哲学与人生学科中的德育教学提升学生综合能力重要性[J].才智，2015（15）：11.

[2]  王蕾滋.中专哲学与人生学科中的德育教学优化策略[J].新西部，2016，（4）：115.

[3]  韦小利.中专院校哲学与人生教学中提升学生综合能力重要性[J].才智，2015（15）：11.