何旻蔚

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望 。”“要尽量创造条件，让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。” 探索，是指让孩子自己去操作，通过亲身的体验和尝试，找出事物的特点及规律，达到学习知识和技能的目的。何为探索学习的能力呢？它是指幼儿在教师的引导下，自主地选择感兴趣的内容或主题，自主发现、自主创新，主动获得知识，应用知识，解决问题的能力。培养幼儿探索学习的能力是非常适用于幼儿科学教育的，探索可以说是幼儿科学教育课程的基本活动方式。那么，如何在科学活动中，培养幼儿的探索能力呢？

一、合理投放材料，激发幼儿探索的兴趣

为了激发幼儿的探索兴趣，教师要创设丰富的物质环境，提供多样、适宜的操作材料。老师可以从以下几点合理地投放材料：

1.材料的多样性

多种多样的辅助材料，可以让幼儿在操作中思维更广。例如：在科学活动《运水》中，老师为幼儿提供了塑料袋、纸、海绵、绳子、篮子、网、布、毛巾等多种材料，有的幼儿用海绵来吸水、有的幼儿用塑料袋来装水、有的用布来吸水、有的幼儿用纸做的杯子装水等等，方法多种多样。丰富的材料能拓展幼儿的思维，激发他们对探索的兴趣。

2.注重材料可变性

材料多变，能促进幼儿从变中去探索。例如：在《哪座纸桥力气大》的活动中，老师提供不同的纸张给幼儿，幼儿可以自由地把纸折成各种形状、摆放的方法也可以各有不同，使幼儿在操作中体会到不同的形状的物体，其承重的力量也各有不同。……