郭静

摘;要：教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生活也就没有教育。正如陈鹤琴先生所说：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”如何挖掘自然教育资源，为幼儿提供接触自然，认识自然的条件，是我们积极探索研究的课题。《幼儿园教育指导纲要》要求我们“引导幼儿爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源”。 这种植活动一直都是幼儿园的活动，它能让幼儿通过与植物的真实接触感受它们的细微变化，从而激发幼儿对大自然的热爱。

关键词：幼儿园;种植活动;策略

幼儿园阶段随着幼儿生活的范围不断扩大，知识面不断拓展，在种植活动中所表现出来的积极性、持久性和迁移性是一般教学活动所无法达到的。然而现阶段城市幼儿园在种植活动开展过程中，还是比较多地运用了他律的手段，而且指导的内容单一，导致种植活动的实质价值不大流于形式。所以，如何结合幼儿的身心点特点和发展规律进行更加有效的种植活动，变幼儿的被动参与为主动种植，给每一位幼儿活动的机会，形成一个能促进幼儿主动去体验、发现、探究、交流的弹性空间，就成为研究的内容。

一、激发幼儿参与种植的兴趣

1.让植物具有“生命性”，让幼儿与“新奇”对话。针对幼儿不喜欢简单直白的植物，我们可以围绕“什么是孩子感兴趣的”、“如何让这些普通的、常见的植物变得让孩子想观察、喜探究？”幼儿越小越喜欢新奇的事物，我们努力创造让这些植物变得“新奇”起来的办法，力争使每一个植物都鲜活起来，赋予它生命特征，让它可以在第一时间吸引幼儿的眼球。……