夏国清

“先学后教，当堂训练”既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则。它符合现代教学论和哲学理论，符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主，合作，探究性学习”的方式落到了实处，并处理好了这三者之间的关系。

一、返璞归真，把课堂还给学生

采用這种模式上的课没有任何“花样”的课，期待教学跌宕起伏、峰回路转、高潮迭起的人要失望，渴望课堂活泼热闹、激情四溢、动人心弦的人要叹气了。这是没有任何“花样”的课：多媒体只是简单地出示文字内容，教师的语言和教学行为减少到最低程度，绝大多数时间，都是学生静悄悄地看书、做练习，即使是在“更正讨论”环节，也井然有序。

怎样才能制定好“学习目标”？第一，不能偏离学科方向;第二，不能降低要求;第三，不能拔高要求;第四，辩证看待目标多元化;理解、运用知识才是课堂学习的核心目标。自学指导似乎是容易的，就是4个目标：明确看什么;明确自学的方法;明确自学时间;明确自学要求。因此要规定好自学的重点，规定好自学后检测的内容。“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”

不让每个大脑偷懒。“辅助环节”之后，立即进入课堂的前奏曲——“先学”即学生看书自学及检测。自学，是整堂课的基础。教师的唯一任务，是“让学生静下心来、埋下头来钻进书本去理解知识。”自学完毕，立即转入“检测”：模仿例题做习题。“检测”的目的，一是培养学生运用新知的能力，二是调查学生自学的效果，因此，其重点就不是展示学生学得多少好，而是要充分暴露问题。……